季 晗

（江蘇省鹽城市阜寧縣古河中心小學(xué)，江蘇鹽城 224400）

引 言

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字的重要工具，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生是一群自我控制能力差的群體，在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中容易開(kāi)小差，注意力不集中。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主而做出一系列的教學(xué)模式[1]?！币虼?，要在課堂上發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其探究欲，讓拼音課變得妙趣橫生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)上拼音課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生的語(yǔ)文拼音通常都是以教師為主體。教師采取的教學(xué)方式往往是讓學(xué)生死記硬背，主要是對(duì)拼音字母的單一講解，不重視各個(gè)拼音字母之間的發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，要求學(xué)生背會(huì)，并沒(méi)有給學(xué)生講解清楚它們的劃分標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音特點(diǎn)。這種教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音是非常不利的。學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí)，無(wú)法對(duì)字母具體化。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總感覺(jué)一頭霧水，于是漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能在教室，依靠教材進(jìn)行知識(shí)的灌輸，局限性很大，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思考性[2]。

小學(xué)生學(xué)拼音的目的就是識(shí)字，在沒(méi)有人教的情況下可以讀生字，在多音字詞中起到糾正讀音的用途。所以拼音也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分。但是，漢語(yǔ)拼音與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也較大，加上沒(méi)有對(duì)字母可視化的圖像，這樣，小學(xué)生容易開(kāi)小差，無(wú)法全神貫注地學(xué)習(xí)拼音。雖然不少學(xué)生在教師的“滿堂灌”中花很大力氣去死記硬背，但并不能真正掌握拼音要領(lǐng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略

傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，因此，必須創(chuàng)新拼音教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓其在不拘一格的教學(xué)方式中愉快地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面發(fā)展。

1.開(kāi)展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極興趣

小學(xué)生是好動(dòng)、好奇心重的特殊群體，教師可以打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，運(yùn)用情境圖教學(xué)的新方式，來(lái)適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的需求，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。例如教學(xué)“xīng xing”這個(gè)帶輕聲的音節(jié)詞時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好星星圖片。這些圖片不僅色彩鮮明，而且富有趣味性，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣。看著五顏六色的星星，學(xué)生自然能提高學(xué)習(xí)注意力，順其自然地把輕聲讀標(biāo)準(zhǔn)。

再如教學(xué)“bái cài”這個(gè)詞語(yǔ)，這是我們平常常見(jiàn)的蔬菜。教師可以先把白菜的圖片展示出來(lái)，然后問(wèn)：“你們家的白菜怎么來(lái)的，是你們爸爸媽媽買(mǎi)的，還是爺爺奶奶種的？”把這種富有生活氣息的教學(xué)方式運(yùn)用到拼音教學(xué)中，讓學(xué)生感受真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性。

圖文結(jié)合，直觀有趣的教學(xué)方式，迎合了學(xué)生的需求，使學(xué)生在課堂上思維活躍，思想興奮。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與獨(dú)立思考的能力

授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考解決問(wèn)題才能健全個(gè)人的綜合能力。如果一味采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則會(huì)讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力。如在記憶字母的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何才能很好地記憶這些字母。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)唱兒歌的方式進(jìn)行記憶，如ɑ，張大嘴巴ɑɑɑ；圓圓嘴巴ooo；牙齒對(duì)齊iii。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生去獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)表自己想法的時(shí)候，教師不要著急地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管學(xué)生的發(fā)言是否正確，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其敢于發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生敢于回答問(wèn)題的勇氣與膽量，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

3.擴(kuò)展拼音學(xué)習(xí)的環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不一定非得局限于課堂，也可以綜合利用校園的現(xiàn)有條件進(jìn)行戶(hù)外學(xué)習(xí)，改變教學(xué)環(huán)境。例如“huā cǎo”，教師可以讓學(xué)生走出教室，到校內(nèi)的花圃，然后設(shè)置懸疑，跟他們說(shuō)：“你們知道我們看什么嗎？”不管哪個(gè)小學(xué)生回答了，教師都可以說(shuō)：“真聰明，對(duì)，這就是h、u、ɑ，‘huā’花，‘cǎo’草。”讓學(xué)生在課外的環(huán)境下去學(xué)會(huì)拼音，在課外進(jìn)行反復(fù)朗讀，這樣既能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能對(duì)應(yīng)實(shí)物，以實(shí)物作為參考物來(lái)加深印象，學(xué)會(huì)正確的讀音。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

正所謂習(xí)慣源于自然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)課堂效率的提高產(chǎn)生巨大推力，課后總結(jié)復(fù)習(xí)有得心應(yīng)手的作用。這不僅僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有幫助，對(duì)于其他學(xué)科同樣有幫助。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如小學(xué)生自控能力不足，到了冬天很喜歡睡懶覺(jué)，很容易遲到，甚至經(jīng)常性請(qǐng)假缺課。針對(duì)這種情況，首先，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)按時(shí)上下課是基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，告知小學(xué)生，遲到不僅自己延誤拼音學(xué)習(xí)，還會(huì)打擾教師以及其他同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)。其次，在遇到類(lèi)似的發(fā)音拼音字母的時(shí)候，要學(xué)會(huì)總結(jié)歸類(lèi)。最后，要有復(fù)習(xí)意識(shí)，不能課堂上學(xué)習(xí)完了之后，回到家就不復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以跟父母溝通，可以讓學(xué)生把課堂上面學(xué)到的拼音知識(shí)傳達(dá)一遍給父母，讓父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，真正地做到課后復(fù)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅有益于拼音學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生讀拼音知識(shí)的綜合反應(yīng)能力

語(yǔ)言源于生活，并用于生活。拼音是語(yǔ)言的開(kāi)始，更為日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如灌輸學(xué)生“kɑ”的發(fā)音，是字母“ɑ”和“k”發(fā)音連在一起讀“卡”，那么“kɑ”是對(duì)應(yīng)生活中的什么？進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深印象，然后學(xué)會(huì)正確的音準(zhǔn)，準(zhǔn)確拼寫(xiě)。同樣，可以讓學(xué)生把自己的名字拼音寫(xiě)出來(lái)。如limi,讓學(xué)生上臺(tái)跟大家說(shuō)“大家好，我是l”，然后另外一位同學(xué)說(shuō)“我是i”，以此類(lèi)推。到最后老師問(wèn)：“你們四個(gè)能做好朋友嗎？如果可以，那么請(qǐng)你們把它拼寫(xiě)出來(lái)?！毕旅娴男∨笥丫蜁?huì)高興地拼出“l(fā)imi”。也可以讓小學(xué)生把姓名邊寫(xiě)漢字邊寫(xiě)拼音邊玩，從而可以清楚地知曉班上同學(xué)名字的拼音，既能讓學(xué)生在拼拼讀讀中學(xué)會(huì)拼讀能力和口語(yǔ)交際能力，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。這種方式，可以活躍課堂，可以讓小學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)拼音。

結(jié) 語(yǔ)

拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本，學(xué)生只有掌握好拼音，才能正確地認(rèn)知漢字，才能為日后的深層次知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文主要通過(guò)多元化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中認(rèn)知拼音。通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力與邏輯思維，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平整體性的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳雅杰.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015,(21):57.

[2]張紅艷.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略探究[J].課程教育研究,2017,(18):118-119.