顧愛萍

（江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇張家港 215600）

引 言

蘇教版三年級上冊第六單元《牧笛聲聲》，歌曲為四二拍，自然小調(diào)。結(jié)構(gòu)簡短精練，一段體，由4個(gè)樂句組成：前兩句以平穩(wěn)的節(jié)奏和著歌詞描繪了大自然的景色；第三句出現(xiàn)了連續(xù)的“X X X.X”節(jié)奏型和三度模進(jìn)的旋律，打破了前面的平穩(wěn)，與之形成鮮明的對比，生動地描繪出小牧童騎馬揚(yáng)鞭放牧的音樂形象；第四樂句又回到了平穩(wěn)的節(jié)奏，概括了全曲，表達(dá)出牧童放牧?xí)r的愉悅之情。筆者根據(jù)多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、選材的思考

牧童的歌，詠唱著孩子眼里美麗自然和勞動創(chuàng)造的情景，在兒童中屬優(yōu)美抒情類。世界各地都有動人的牧歌，又因風(fēng)土人情的不同而異彩紛呈[1]。本課內(nèi)容通過演唱、欣賞、律動等音樂活動，讓學(xué)生有比較地感受音樂中表現(xiàn)的山野、草原、牧童、放歌的悠悠風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛勞動的人文情感。

演唱新疆民歌《牧童之歌》和欣賞賀綠汀的鋼琴名曲《牧童短笛》是“主打”活動，不僅要讓這首經(jīng)典作品深深地印在學(xué)生童年的記憶里，而且要憑借它提攜其他各項(xiàng)活動，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生感受音樂文化的多樣性與共同點(diǎn)。通過演唱、合作表演等形式，在多姿多彩的“牧笛聲聲”中繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固節(jié)拍、力度等音樂知識，提高音樂綜合表現(xiàn)的能力。

二、學(xué)習(xí)過程的思考

音樂學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是孩子游戲的過程。它的關(guān)鍵詞是“輕松、愉悅、略帶挑戰(zhàn)”，是學(xué)生從直接體驗(yàn)到表現(xiàn)代替，從語言到語言被體驗(yàn)的一個(gè)過程[2]。

音樂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生主動感受音樂要素、主動表現(xiàn)作品的過程，是自主探究、發(fā)現(xiàn)、合作表現(xiàn)音樂意境的過程。

三．教法與學(xué)法的思考

1.聆聽—交流—導(dǎo)課

師：秋天帶著落葉的寒意，早晨像秋霜一樣新鮮，顧老師和小朋友攜手相約在這暖意的藝術(shù)課堂。首先請同學(xué)們帶著問題聆聽音樂開啟今天的藝術(shù)之門。放A段音樂。問題：音樂描繪的是哪種人物形象？情緒如何？（小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹。情緒：抒情優(yōu)美，自由自在）師：請同學(xué)們再聽B段音樂，情緒發(fā)生了怎樣的變化？（樂曲情緒活潑、輕快、開心）師：這兩段音樂來自著名作曲家賀綠汀1934年創(chuàng)作的一首鋼琴小品，曲名取意于我國童謠“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”。這首樂曲可了不起，在1934年亞歷山大舉辦的中國風(fēng)味鋼琴比賽中獲得第一名呢！師：接下來請小朋友帶著一個(gè)問題完整聽賞鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》，演奏者：郎朗。聽一聽，該樂曲由幾部分組成？（A B A’）聆聽全曲，引導(dǎo)學(xué)生整體感受，提出要求：“優(yōu)美的”用身體左右擺動表示；“歡快的”用拍手表示。

【設(shè)計(jì)意圖】從三年級開始，教材中的欣賞作品逐漸增多，選用《牧童短笛》作為課前聆聽作品，一是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱興趣；二是以此作為話題聯(lián)系學(xué)生生活，自然導(dǎo)入這一單元中歌曲《牧童之歌》的學(xué)習(xí)。

2.對比—觀察—理解

師：你們聽得真仔細(xì)，仿佛讓老師看到一幅江南水鄉(xiāng)牧童騎牛漫游信口吹笛的水墨畫，江南的牧童是那么悠閑、瀟灑、無拘無束。師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，這是哪個(gè)地方的景色？（草原）師：天山腳下的大草原遼闊美麗，一望無垠。美麗的大草原上的牧童又是怎么樣的呢？讓我們一起來聽一聽。（初聽歌曲第一遍，得意、英姿颯爽；復(fù)聽，補(bǔ)充歌詞。）師：再次聆聽，從歌曲中還看到了哪些景色？（“紅太陽”“從天山”“風(fēng)吹綠草”）讓我們一起來揭曉答案。

老師邊結(jié)合圖片邊講解。紅太陽從天山慢慢地爬上，風(fēng)吹綠草，草兒把頭揚(yáng)，騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘，小牧童的歌聲悠揚(yáng)，生活多么幸福??！

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生以直觀的圖像來讓他們感受天山美景，有利于他們對歌曲的理解。

3.唱譜—填詞—解難點(diǎn)

學(xué)歌譜（難點(diǎn)處理）。A.隨琴學(xué)歌譜，解決難點(diǎn)，再次講解附點(diǎn)。B 6－3“跳進(jìn)”－三度音程以上的旋律進(jìn)行跳進(jìn)。C “級進(jìn)”－按音階的音級順序作二度音程的上行或下行。D 6－6 整整高了八度，唱的時(shí)候嘴巴圓圓的，可以提前換氣，用氣息支持，6－6 高音6 不要吼，美美地唱，我們一起來試一試。

【設(shè)計(jì)意圖】針對教材中的難點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)聽辨，解決音高難點(diǎn)。歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，運(yùn)用圖片直觀地向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去。

4.創(chuàng)新—演繹—拓展

（1）處理歌曲。A加入打擊樂器。師：唱得真不錯，老師覺得歌聲還不能完全把小牧童騎在牛背上放牧?xí)r的高興心情體現(xiàn)出來，還有什么表現(xiàn)方法？［加入打擊樂器。X --- ｜ X-- (響板 ) XX XX ｜ XX XX （雙響）X X ｜ X X （串鈴）B速度變化］

師：你們的歌聲深深打動了我，我也好想在遼闊的草原放聲歌唱。老師范唱。聽一聽，老師唱的在情緒及速度上和你們唱的有什么不一樣？第1、2樂句慢－舒展。第3樂句加速。第4樂句情緒高漲速度中速。最后2小節(jié)灑脫。師：這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受？（更活潑，更優(yōu)美，更可愛。C加入力度記號）師：老師在力度上也嘗試了改變。音樂速度力度的變化會使歌曲的音樂情緒變得更加豐滿，讓我們一起來感受一下。（師生齊唱。D改變形式演唱。領(lǐng)唱第1、2、3樂句。齊唱第4樂句，加入打擊樂）

（2）改變速度、力度演唱。 結(jié)尾處加入XX X0 4.綜合表演：牧童之歌。變換情景：設(shè)計(jì)放牧情景（小牧童來到了山坡，他向上下遠(yuǎn)眺，發(fā)現(xiàn)草原非常遼闊，心情特別舒暢。漸強(qiáng)的馬蹄聲念歌詞+打舌-A原速度唱+律動+打舌+打擊樂—放慢速度唱-A原速度唱+律動十打舌十打擊樂—弱漸的馬蹄聲。

【設(shè)計(jì)意圖】生生互動、師生合作，運(yùn)用念白、歌唱、律動和打擊樂器進(jìn)行《牧童之歌》的情景表演。引導(dǎo)各聲部聲音的協(xié)調(diào)、形式之間銜接的流暢和表演的完整性。

師：不同的演唱方式可以使歌曲更加豐富，給人帶來耳目一新的感受，接下來我們一起來欣賞《牧童之歌》。師總結(jié)：天山的美景給我們帶來無限的享受，這節(jié)課我們和小牧童一起騎上駿馬在天山下大草原上盡情歌唱，你們快樂嗎？

希望音樂能伴你們左右，快樂常伴你們左右！

結(jié) 語

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。幾個(gè)不同層次的聽賞把學(xué)生對新疆音樂的體驗(yàn)引向深入，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了有效的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐菁.《牧童之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].兒童音樂,2010,(1):79-80.

[2]李菁.音樂教學(xué)中應(yīng)注重音樂知識的趣味性[J].北方音樂,2017,(07):51.