江蘇省泗陽縣里仁鄉(xiāng)小學(xué) 王兆軍

在我國小學(xué)語文教學(xué)之中，寫作向來是重中之重，學(xué)生們寫作教學(xué)成果也基本上可以等同于整個小學(xué)語文教學(xué)成果。然而，在如今的小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在一些問題，筆者希望能夠通過對這些問題的分析和探究，指導(dǎo)一線語文教師，使其在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生們的閱讀和寫作能力。

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.寫作過于形式化，難以激發(fā)學(xué)生們寫作的興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師們受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，教學(xué)方法過于形式化，枯燥單調(diào)，在教學(xué)過程中較少注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，往往要求學(xué)生們背誦一些經(jīng)典詩詞，并要求學(xué)生們將其運(yùn)用到作文中。但學(xué)生們因?qū)W識、年齡等方面的限制，并不能真正領(lǐng)略到那些經(jīng)典詩詞的韻味與意趣，往往也難以將那些經(jīng)典詩詞運(yùn)用自如。

2.教師不注重語文基礎(chǔ)知識的考察

語文的一些基礎(chǔ)知識，例如修辭方法、成語的適用范圍、不同文體的適用情況等的積累是培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的前提和基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的語文寫作教學(xué)過程中，教師們通常并不會考察學(xué)生們的語文基本知識，在寫作的指導(dǎo)上并不能對癥下藥，這就給以后的語文教學(xué)造成了一定困難。

3.學(xué)生們的作文缺乏真情實(shí)感，存在生搬硬套的情況

寫作的動力是作者對自身生活的細(xì)心觀察和觀察后作者的情感體驗(yàn)，但是在當(dāng)下的語文寫作中，不少學(xué)生寫作文就是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作文中有不少生搬硬套的部分，缺乏自身的真情實(shí)感。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有學(xué)生自身的原因，但最主要的原因還是授課教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的寫作引導(dǎo)。學(xué)生們每天都為沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所累，根本沒有時間認(rèn)真體會生活中的人情事物，也就不可能在作文中寫出自身對世界的理解和觀點(diǎn)。

4.教師在教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生們的想象力

現(xiàn)下，我國的語文教育乃至是整個教育體系都彌漫著一種功利化、浮躁化的氛圍，這種氛圍在語文寫作教學(xué)中的一個突出體現(xiàn)就是出現(xiàn)了忽視培養(yǎng)學(xué)生們想象力的現(xiàn)象。小學(xué)階段正是學(xué)生們想象力最為豐富的階段，然而，不少教師卻從成人的觀念出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生們想象力豐富就是天馬行空、不學(xué)無術(shù)，極力壓制孩子們的天性，甚至有個別教師禁止孩子們看與考試無關(guān)的書籍。殊不知，學(xué)生們年齡小，閱歷不足這一寫作上的短板可以通過孩子們豐富的想象力得到彌補(bǔ)，教師們的行為看似是對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，但實(shí)際上卻是因小失大。

二、針對以上小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的對策

1.教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)并不是讓學(xué)生們寫出多少篇日記、周記、讀后感、觀后感，而是激發(fā)學(xué)生們對于寫作的興趣，讓他們認(rèn)識到寫作并不是為了應(yīng)付老師的任務(wù)，而是抒發(fā)自己的所思所想。老師們不要為學(xué)生們設(shè)立太多寫作的條條框框，而是應(yīng)盡情讓學(xué)生們發(fā)揮自身的能動性，寫出能夠表現(xiàn)自身特點(diǎn)的、想象力豐富的、不受傳統(tǒng)觀念束縛的作文。教師也可以利用一些多媒體工具向?qū)W生們展示世界的美麗與奇妙，拓寬學(xué)生們的眼界，為學(xué)生們的寫作提供更多的素材。

2.重視小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授

老子曾言：“九層之臺，起于壘土?！睕]有基本的語文知識，學(xué)生們寫出的作文就會是空中樓閣，雖然看起來尚可，但實(shí)則并不牢固。因此，教師應(yīng)該采取各種措施來教授學(xué)生們基本的語文知識，比如讓他們每天在字典上查一個陌生的字，鼓勵他們看一些有益的課外書，讓他們認(rèn)真觀察生活中與語文有關(guān)的各種事物……

3.聯(lián)系語文教學(xué)與生活實(shí)踐，鼓勵學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

文由心生，文章不應(yīng)該有什么對錯之分，文章更不應(yīng)該有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，這一點(diǎn)在小學(xué)這個啟蒙階段更應(yīng)該如此。人之初，性本善，處于小學(xué)階段的孩子們都是天真善良的，作為老師的我們更要引導(dǎo)他們抒發(fā)自身的真情實(shí)感，引導(dǎo)他們做一個誠實(shí)的人。教師應(yīng)該讓學(xué)生們多留心身邊發(fā)生的事情，多加思考，不斷積累寫作所需的素材，這樣寫出的作文才不會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

4.開拓學(xué)生的寫作思路，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

關(guān)于提升學(xué)生們的想象能力這個方面，教師可以在課堂上設(shè)置一些具有啟發(fā)作用的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以開展一些關(guān)于語文知識的小游戲、小競賽，鍛煉學(xué)生們的聯(lián)想能力，鼓勵學(xué)生們看一些課外書，拓寬學(xué)生們的視野，增加學(xué)生們的語文知識儲備。

5.教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧

學(xué)生們在對自己的生活有了所思所想之后，下一步便是如何將其轉(zhuǎn)化為語言表述出來，因此，老師在這方面的指導(dǎo)至關(guān)重要。指導(dǎo)可以分為三個步驟：第一，讓學(xué)生們學(xué)會選題，在這個過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；第二，讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣，這樣可以使文章邏輯清晰；第三，讓學(xué)生學(xué)會如何分清主次，在敘述事件時詳略得當(dāng)，有所側(cè)重。

小學(xué)時期培養(yǎng)的寫作觀念和寫作能力會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響，因此，小學(xué)語文教師肩上的擔(dān)子也十分沉重。我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真分析制約學(xué)生寫作能力提升的種種因素，并且采取相應(yīng)的措施來解決問題。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特性，只有真正走近學(xué)生的內(nèi)心世界，才有可能采取正確的措施來引導(dǎo)孩子們樹立正確的寫作觀念，培養(yǎng)孩子們的寫作能力。