福建省泉州市永春縣蘇坑中心小學(xué) 賴少青

“少教”并非指老師對學(xué)生不管不顧，放任學(xué)生自習(xí)，而是指老師在有限的一節(jié)課時間內(nèi)，把所需要講的重點簡單明了地告訴學(xué)生，學(xué)生亦能快速理解老師所講的內(nèi)容，從而實現(xiàn)這一堂課的效益最大化。而老師在課堂上教多少算少教，讓學(xué)生怎樣在課堂上多學(xué)，到底留多少時間讓學(xué)生自己學(xué)算時間夠多，這就成為科任老師所需要把控的關(guān)鍵。這些年，我本人對于這個問題也進行了一些思考，對于這個問題有了幾點想法，具體如下。

一、課堂討論

當(dāng)今社會提倡提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在新時代的要求下，更注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。而一堂有效率的課的關(guān)鍵之處就在于如何使課堂討論的目的實現(xiàn)并使課堂討論的效益達到最大化。

在討論的準備階段，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿或聽從老師的安排組成討論小組，五至八人即可。如果每個小組人數(shù)太少，就會導(dǎo)致交流到的不同的意見太少，不能更好地借鑒其他同學(xué)意見的優(yōu)點；如果小組人數(shù)過多，就會導(dǎo)致有的組員的意見得不到發(fā)表，畢竟課堂的時間有限。在討論的過程中，要求每一位組員都積極發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的意見。不能內(nèi)部選定一位代表代替全組人員發(fā)言，否則就會背離開展課堂討論的初衷。同樣的，不僅組員與組員之間需要交流，組與組之間也需要交流，相互交流意見，互相提出問題，共同討論解決。

課堂討論的主題通常情況下由老師根據(jù)課文需要統(tǒng)一制定，但也并非必然，在一些情況下也可以由學(xué)生自行制定。例如在學(xué)習(xí)一些哲理性比較強的文言文時，老師可先行拋出幾個問題來體現(xiàn)文章所表達的中心思想。在學(xué)習(xí)《嶗山道士》的過程中，大部分學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)會感覺比較枯燥乏味，對文中一些詞跟句子所表達的意思并不能準確理解。因此，在這堂課上，我只要求學(xué)生們討論一個問題：“如果那個年輕人一早知道他所遇之人就是仙人，那他會不會認真向仙人學(xué)習(xí)術(shù)法？并找出相關(guān)依據(jù)?！边@個問題看似簡單，卻也需要強有力的依據(jù)來輔證觀點。學(xué)生在討論的過程中可以充分了解人物性格，分析人物形象，理解文章主旨。雖然上課的方式改變了，但學(xué)生對上課所學(xué)的內(nèi)容卻更加深刻了。

二、課堂練習(xí)

我個人還是比較提倡讓學(xué)生在課堂上寫練習(xí)的。課堂練習(xí)可以最客觀、及時地反映學(xué)生的上課效率，也能清楚地反饋同學(xué)們存在的問題，讓老師得以及時解決。有效率的課堂練習(xí)不僅符合新時代要求下的課程理念，也能緩解學(xué)生的課業(yè)壓力。課堂練習(xí)有利于教師明白自身講課的效率與講課方式是否得當(dāng)。

課堂練習(xí)可以有多種形式，但卻不能缺少靈活性與多樣性?？梢宰屚瑢W(xué)們就所學(xué)的課文寫一篇讀后感，或讓同學(xué)們寫一個小段落分析所學(xué)文章中的人物性格，也可以對文章中所用的表現(xiàn)手法進行解析等等。通?？梢粤舭牍?jié)課的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，在課堂上進行這樣的練習(xí)，對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和寫作能力有很大的幫助。

在學(xué)習(xí)《做一個最好的你》這篇文章時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到了許多感悟，對自信在成長過程中的重要性有了深刻的感悟。因此我在課堂上要求同學(xué)們用二十分鐘的時間寫下如何做才能使自己成為一個最好的人。同學(xué)們各有各的看法，對于如何成為一個最好的人的切入點也不同，但是同學(xué)們都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的小練習(xí)。

摘錄一段學(xué)生課堂練習(xí)時所寫：“馬爾頓曾說：堅決的信心，能使平凡的人們做出驚人的事業(yè)。而李白也說過：天生我材必有用。這都告訴我們，無論中外，自信對一個人能否有所作為起著決定性的作用。自古以來，能成就一番大事業(yè)的人，都是對自己的能力與才學(xué)相當(dāng)有自信的人。往往只有足夠自信的人才會有膽量去實現(xiàn)自己的目標……自信是一種堅定的信念，是相信自己一定行的自我肯定。自信是人生前進道路上的一盞明燈，時刻照亮人生的道路。而自負就是人生成功之路上的一個陷阱，一旦掉進去，就無法再繼續(xù)前進。時刻謹記自信不自負，是可以規(guī)避風(fēng)險的一條捷徑。”

每個學(xué)生對于如何做一個最好的人都有不同的見解，但他們積極向上的人生態(tài)度都蘊含其中。其實學(xué)生對于課文的理解程度倒是其次，重要的是他們能在課堂練習(xí)之中確立自己的人生目標。

三、從課堂走出去

實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂只是教師傳授知識的一個媒介，課堂的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束。因此，我提倡學(xué)生走出課堂，把所學(xué)的知識拿出去檢驗一番，然后再回到課堂，把在課堂之外所收獲的東西加以整理總結(jié)，這才能稱之為高效的課堂。在走出課堂的過程中，學(xué)生開闊了視野，并能對所學(xué)的知識加以運用。學(xué)生通過這樣的方式學(xué)到的東西比老師在課堂上教的還要多一些。

學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時，我們可以在充分保證學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去公園劃船。通過同學(xué)們自己親眼所見、親身所感來理解文章中的內(nèi)容，這不僅讓同學(xué)們比較快速容易地明白了文章的內(nèi)容，而此次出行也給枯燥的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，也正因為這種樂趣加深了同學(xué)們對這篇文章的印象。同學(xué)們在開心的氛圍下學(xué)到了知識，而老師也增進了與學(xué)生之間的友誼。

這堂課雖歷時四個小時，但老師全程并未對學(xué)生做過多的講述，一切都是學(xué)生自己的觀察與體會，是他們自己真真切切感受到的東西，而非老師在課堂上所講的看不見、摸不著的虛的東西。課后學(xué)生還對此次出行寫了游記，講述他們此次出游的心得與體會，而這都是在平常課堂上所得不到的東西。

在講《濫竽充數(shù)》的時候，不僅要讓學(xué)生們了解文章的內(nèi)容及所表達的哲理意思，也跳出了課文的范圍，向?qū)W生們展示了竽這種樂器，向同學(xué)們講述竽的歷史與制作，更找了音頻與學(xué)生一起欣賞，還找了幾種與竽外形跟音質(zhì)相似的樂器，讓學(xué)生在了解竽之后從中找出哪個樂器是竽，這也考驗了同學(xué)們有沒有認真領(lǐng)會課堂所學(xué)的內(nèi)容。事實證明，學(xué)生不僅掌握了歷史知識，還掌握了美學(xué)、音樂知識，學(xué)生們在這節(jié)課有了額外的收獲。

教育大家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！崩蠋熆梢陨俳桃恍┱n本知識，但不能少了教授學(xué)生做人之道；學(xué)生可以少學(xué)課本知識，但切不可漏掉人生哲學(xué)。少教多學(xué)的課堂上，可以適當(dāng)減輕老師的教學(xué)壓力，但卻能增加教學(xué)質(zhì)量。希望同學(xué)們都能在輕松的課堂上，學(xué)到更多的知識與做人之道。