江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 駱賢華

在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，作文扮演著重要的角色，是整體中的重中之重。作文教學(xué)也是一直以來的難題，小學(xué)生年齡幼小，缺乏語文知識(shí)基礎(chǔ)，語言組織能力和表達(dá)能力較弱，所以在面對(duì)作文的時(shí)候總會(huì)感覺到吃力。然而，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，尤其是中高年級(jí)小學(xué)生的寫作能力，不僅僅是教學(xué)的要求，更是提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在作文教學(xué)方面有幾點(diǎn)心得體會(huì)要與大家分享。

一、注重積累，打好寫作基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：中高年級(jí)的小學(xué)生在面對(duì)作文的時(shí)候之所以會(huì)感到不知所措，是因?yàn)樗麄儧]有足夠的準(zhǔn)備，也就是說，當(dāng)教師提出一個(gè)作文主題時(shí)，學(xué)生不知道寫什么內(nèi)容，也不知道如何進(jìn)行描述。針對(duì)這種狀況，筆者建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。積累可以從兩個(gè)方面著手，一是積累作文詞匯，在日常的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生收集一些優(yōu)美的詞句，并且時(shí)常翻閱，在寫作時(shí)加以運(yùn)用，可以讓作文語言變得更加亮眼。二是積累寫作方法和素材，這一點(diǎn)可以通過寫日記的形式來開展。經(jīng)常寫日記能夠鍛煉學(xué)生的文筆，同時(shí)也能夠讓學(xué)生擁有更多的寫作素材，這樣在寫作文的時(shí)候就不會(huì)寫不出真情實(shí)感了。

以積累優(yōu)美詞句為例，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候摘抄一些有意義的、文筆細(xì)膩的描寫。比如在學(xué)習(xí)了《三亞落日》這篇寫景課文之后，學(xué)生將課文中對(duì)落日的描寫進(jìn)行了積累：活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。再比如學(xué)完《黃果樹瀑布》之后，學(xué)生對(duì)課文里瀑布聲音的描述進(jìn)行了積累：剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。諸如此類的美好描寫在小學(xué)語文課程中有很多，相信只要善于積累和運(yùn)用，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到有效的提升。

二、分層教學(xué)，注重學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)又是獨(dú)立存在的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有較大的差異，而這些差異主要表現(xiàn)在能力和水平方面。在教學(xué)的過程中，我們無法追求整體的統(tǒng)一，真正要做到的是開展分層教學(xué)，讓不同能力水平層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于中高年級(jí)來說，班級(jí)中學(xué)生的寫作水平層次分明，教師可以針對(duì)不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，為學(xué)生規(guī)定不同的寫作要求。例如學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，在寫作時(shí)必須要寫夠三個(gè)段落，開頭和結(jié)尾各一段，中間部分一段。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，在寫作時(shí)必須要寫夠四個(gè)段落，開頭和結(jié)尾各一段，中間部分兩段。那些寫作水平較高的學(xué)生，可以不規(guī)定固定的要求，讓他們在自由發(fā)揮的過程中逐漸形成自己的文風(fēng)。這樣的分層教學(xué)能夠從整體上提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂。

寫事作文在小學(xué)語文教學(xué)中比較常見，一般來說需要學(xué)生對(duì)一件或難忘或有趣的事情進(jìn)行描寫和記錄，突出事件的過程和特點(diǎn)。我在開展寫事作文教學(xué)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的任務(wù)。對(duì)于寫作水平較低的學(xué)生，我要求他們必須寫夠三段話，開頭簡明點(diǎn)題，中間一段對(duì)事件進(jìn)行具體的描述，最后一段首尾呼應(yīng)，簡單總結(jié)。這樣的三段式作文難度較低，適合寫作水平較差的小學(xué)生，相信在長期的訓(xùn)練中，他們能夠逐漸放下對(duì)寫作的偏見，慢慢接受寫作，并在此過程中取得更多的進(jìn)步。

三、模仿課文，研究寫作技巧

如果我們把成熟的作文比作是美味佳肴，那么作文中的素材就是做成這道珍饈的原材料，而作文的寫作技巧就是其中的調(diào)味料。由此可見熟練的寫作技巧對(duì)于整體作文的層次感有著多么重要的作用。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)對(duì)于作文有了初步的認(rèn)知，因此應(yīng)該加強(qiáng)寫作技巧方面的訓(xùn)練。在寫作教學(xué)的過程中，除了教師在課堂上向?qū)W生講解一些必要的寫作方法之外，還有一種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生提高寫作技能，那就是對(duì)課文中的優(yōu)美段落進(jìn)行仿寫。小學(xué)語文階段中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，因此對(duì)其進(jìn)行模仿能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握，在模仿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，還可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)《田園詩情》這篇課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一個(gè)小段落進(jìn)行仿寫：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。在仿寫之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行了仔細(xì)的研究：首先，這句話對(duì)廣闊的環(huán)境進(jìn)行了比喻描述——“碧綠如絲絨般的草原”，其次，這段話中運(yùn)用了擬人等方式來對(duì)奶牛的行為進(jìn)行描寫——“仿佛正在思考什么”，最后又用了比喻的方式來對(duì)小牛犢和老牛的儀態(tài)進(jìn)行描寫，作者筆下的牛群生動(dòng)活潑，躍然紙上，為我們帶來了新鮮的畫面感。

對(duì)于中高年級(jí)這些已經(jīng)有一定寫作知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，更重要的是促進(jìn)他們的發(fā)展。通過積累、仿寫、分層教學(xué)等方式，能夠逐漸推動(dòng)學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)運(yùn)用能力，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，提高自身的寫作水平。

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