胡 芳

（四川省廣安市岳池縣天平小學(xué)，四川 廣安 638500）

引言：小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處對(duì)于世界認(rèn)知的初級(jí)階段，他們喜歡新鮮有趣的事物，容易被新奇的東西所吸引，當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)來說也同樣不例外。都說故事好比生活的影子，無故事不生活，無生活不故事。因此，如果能夠?qū)⒐适陆虒W(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一）引用的故事要具有真實(shí)性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對(duì)于故事的引用必須要確保故事的真實(shí)性，教師所講述的故事內(nèi)容如果與原著所描述的事實(shí)不符，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。因此，為了防止這樣的情況出現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)前，需要查閱相關(guān)資料，對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行再三確認(rèn)。

（二）引用的故事要具備趣味性

之所以在小學(xué)語文課堂引用故事教學(xué)這種手段，就是為了最大程度吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以此來不斷提高語文課堂的教學(xué)效率。因此，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)要提高故事選取的趣味性，還要保證故事情節(jié)的新穎和生動(dòng)，從而吸引學(xué)生更多關(guān)注的目光。

（三）引用的故事要有明確的針對(duì)性

將故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，要求教師所選取的故事要與課堂教學(xué)的內(nèi)容相一致，不能出現(xiàn)生搬硬套，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的問題。因此，這就要求教師能夠都從學(xué)生的角度進(jìn)行思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的教育和培養(yǎng)，提高故事的針對(duì)性[1]。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建故事情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用到了現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)通過將聲音、圖像進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生從聽覺和視覺上得到更多的啟發(fā)，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊镁唧w和生動(dòng)，因此能夠最大程度吸引小學(xué)生的注意力。比如，在對(duì)《潑水節(jié)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師完全可以通過利用多媒體技術(shù)，通過聲音和影像相結(jié)合的方式，為學(xué)生構(gòu)建出起身臨其境的故事情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生把整篇課文大聲朗讀一遍，讓大家了解文章的概況。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，開始播放事先準(zhǔn)備好的影片，讓學(xué)生們?cè)谟^看潑水節(jié)視頻的過程中，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行深入的領(lǐng)會(huì)和理解。通過這樣的方式，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到故事的情境當(dāng)中[2]。

（二）利用學(xué)生表演，提煉故事梗概

作為一名合格的小學(xué)語文教師，不應(yīng)該僅僅只是滿足于墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)性的知識(shí)講授，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的理解和使用教材，最大限度開發(fā)課程資源，引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們不僅活潑好動(dòng)，而卻具有較強(qiáng)的表演欲望，他們渴望并享受在他人面前展現(xiàn)自我，因此在課堂教學(xué)中，教師可以抓住他們的這一心理，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把課文內(nèi)容提煉成一個(gè)完整的故事，一部分學(xué)生當(dāng)演員，負(fù)責(zé)表演，其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，負(fù)責(zé)分析和評(píng)判，通過此種方式將課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，在對(duì)《狐假虎威》進(jìn)行表演時(shí)，有的同學(xué)會(huì)指出狐貍的表演者并沒有把握住狐貍狡猾的性格特點(diǎn)，在同老虎講話時(shí)那種威風(fēng)和氣勢(shì)表現(xiàn)的還不夠生動(dòng)；還有的同學(xué)指出，猴子、小白兔、野豬、梅花鹿的扮演者并沒有把角色本身的疑慮和納悶完全的呈現(xiàn)出來等等。通過學(xué)生的表演以及評(píng)判小組的分析，都在很大程度上體現(xiàn)了故事教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，用身臨其境的課堂感受了解故事當(dāng)中人物的性格特征，從而在不知不覺之間領(lǐng)悟和理解故事所要表達(dá)的含義和中心思想。

（三）利用生活資源，提煉故事案例

小學(xué)語文教材中的很多故事大都來自于日常的生活，作為小學(xué)語文老師，要善于在生活中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)資源，善于對(duì)生活中的故事進(jìn)行總結(jié)提煉，從而將其恰到好處的引入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在對(duì)《太空生活趣事多》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用淺顯生動(dòng)的語言,介紹了一些有關(guān)太空生活的小故事，睡覺的時(shí)候要把自己綁在睡袋里；喝水的時(shí)候要把杯子倒過來水卻不會(huì)往下流,并且只能用吸管吸著喝；走路也會(huì)輕飄飄的,必須穿帶鉤子的鞋子走在帶網(wǎng)格的地面上；如果你想要洗澡，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，噴頭噴出的水總是飄浮在空中等等，通過這些有趣的小故事，可以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們更多的求知欲望。

結(jié)語：綜合以上分析，故事教學(xué)法非常符合小學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐過程中，作為小學(xué)語文教師，要更加注重故事教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。另外，在應(yīng)用的過程中，教師要盡量將多種教學(xué)方式與故事教學(xué)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體地位。相信通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，小學(xué)語文的教學(xué)效果一定能夠得到根本的提升。