?胡 青

作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，學(xué)生對于作文總是覺得無從下手，絞盡腦汁寫出來的作文也十分空洞，缺乏創(chuàng)意，沒有生活氣息。因此，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)打破以往死板成就的教學(xué)方式，利用發(fā)達的多媒體技術(shù)，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擴展思維，寫出具有真情實感的作文。

一、利用多媒體技術(shù)彌補小學(xué)生思維缺陷

小學(xué)生抽象思維能力尚未發(fā)育完全，對于文字的理解能力遠不及成人，這種抽象思維的能力的差異很多時候教師不能很好的把自己的觀點傳遞給自己的學(xué)生，這在小學(xué)作文教學(xué)中是致命的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過接命題利用短文引出作文題目的方式學(xué)生進行作文教學(xué)，種單一的教學(xué)方式缺少真情實感，顯得枯燥無味。同時，過于單一的文字表述模式觸及了上述小學(xué)作文教學(xué)的禁區(qū)，這也是很多時候小學(xué)生寫作跑題、文筆空洞無味的重要原因之一。

而新興的多媒體教學(xué)則可以更為直觀的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀的教學(xué)信息，讓抽象思維能力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生體會視覺上的驚艷，提升自身的作文構(gòu)想力，拔高自身的思維深度。同時也為學(xué)生打造了更為開放的，生動的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動力。這種教學(xué)模式所提供給學(xué)生的寫作靈感和寫作動力，都是傳統(tǒng)的作文教育模式遠不能及的。

二、利用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新

作為新興的教育方式，多媒體教學(xué)通過將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融合到小學(xué)語文教學(xué)之中，借助多媒體對圖像、視頻、聲音等綜合處理展示的教學(xué)手段和海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來拓寬作文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新作文教學(xué)的方式，以達到提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣的目的。但是，在實際教學(xué)操作中多媒體教學(xué)往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，利用大量的語言、文字信息來限制學(xué)生的寫作路線，以達到穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)揮的作用。而多媒體教學(xué)則對其提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，在多媒體教學(xué)的實踐中，更加注重學(xué)生的個人創(chuàng)造和自主思考。此時，教師應(yīng)當(dāng)以一個開導(dǎo)者的身份，而非掌控者的身份對學(xué)生進行教育，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，鼓勵個人創(chuàng)造，鼓勵多元化思維，以此來實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式對多媒體教學(xué)模式的另外一個限制在于教學(xué)思維上，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式主導(dǎo)下，多媒體不過是教師語言文字的另外一種展示手段。即教育者在傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制下，往往會產(chǎn)生對自己語言誘導(dǎo)的依賴，而忽略了多媒體的教育開發(fā)作用，這種思維會嚴重限制多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)揮，使多媒體技術(shù)變成傳統(tǒng)教育模式的附庸。因此，教師必須改變自己的教學(xué)思維，使之與多媒體教育相適應(yīng)，這要求教師充分發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用，不能依賴自己的喜好和以往教育經(jīng)驗，而是客觀、公正的使用多媒體進行展示，讓學(xué)生能夠全面思考問題，并給予學(xué)生充分發(fā)言交流的機會，這樣才能實現(xiàn)多媒體在作文教學(xué)中的充分利用。例如在“抒發(fā)對母親的感激之情”半命題教學(xué)中，利多媒體教學(xué)技術(shù)，教師通過展示災(zāi)難面前母愛的堅強，通過表現(xiàn)母親對子女的犧牲，加以合理的語言誘導(dǎo)，可以幫助學(xué)生換位思考，更好地理解母親的不容易，有感而發(fā)，寫出情真意切的作文。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等全新的教學(xué)技術(shù)進行授課的方式逐漸在中小學(xué)生教育中發(fā)揮重要作用。以多媒體技術(shù)支持的反轉(zhuǎn)課堂為例，教師利用多媒體將自己授課的視頻發(fā)送到云端，學(xué)生則根據(jù)自己的需要進行自主學(xué)習(xí)。一方面由于學(xué)生在教學(xué)中擁有極大的自由度，因此完全可以根據(jù)自己的學(xué)力進行有目的的學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化；另一方面教師可以根據(jù)云端反饋的學(xué)習(xí)情況，實時把握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，從而更好地把握教學(xué)進度。

將類似于反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入小學(xué)語文作文教育多媒體教學(xué)的一個重要的創(chuàng)新。具體的來說，教師可以在課堂上教會學(xué)生寫作技巧和主要寫作手法，將要布置的作文題目按構(gòu)思的邏輯線拆分并分別錄制點撥視頻，同寫作素材一起上傳至云端，課下學(xué)生則可以根據(jù)自己的理解能力自行學(xué)習(xí)并最終完成寫作任務(wù)。

例如在教學(xué)《日月潭》一課，教師可以先在課堂上教學(xué)生寫景狀物的主要寫作手法，并將“介紹-描寫-抒情升華”這一條寫作的邏輯線拆分為三個部分，分別對這三個部分錄制講解視頻，并配上范例和相關(guān)素材上傳至云端，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。同時教師也可以及時根據(jù)云端反饋的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行進度跟進并實時掌握學(xué)生對本課知識的理解掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方向，達到教學(xué)成果的最大化。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何利用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)會是未來教育的重點，也會是未來教育的難點，因此，我們需要大膽創(chuàng)新，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)模式的改革，將小學(xué)語文作文教育從傳統(tǒng)的填鴨式教育模式的枷鎖下解脫出來，讓課堂多元化、開放化，最大程度的解放學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，以達到幫助學(xué)生提升寫作水平的目的。