江蘇省鹽城市亭湖區(qū)青墩小學(xué) 黃芝萍
閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要的角色,甚至可以說,閱讀教學(xué)是其他教學(xué)形式的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,提高小學(xué)生的閱讀水平,是我們?cè)絹碓疥P(guān)注的話題。眾所周知,小學(xué)生年齡幼小,注意力容易分散,在面對(duì)文本閱讀的時(shí)候,效果并不能夠令人滿意。因此,在開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,從學(xué)生的興趣、積極性、能力等方面著手,全面打造高質(zhì)量、高效率的教學(xué)過程。以下是筆者對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的幾點(diǎn)看法,希望能夠拋磚引玉。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:我認(rèn)為,對(duì)一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。的確如此,如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課文產(chǎn)生熱愛,產(chǎn)生興趣,那么必然會(huì)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,一旦學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā),學(xué)習(xí)效率自然會(huì)呈上升趨勢(shì)發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中,還是有很多教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在課堂上希望能夠無限傳播自己的知識(shí)。任何形式的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)注重因材施教,遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。所以,在開展閱讀教學(xué)時(shí),我們必須要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來說,教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中深入了解學(xué)生的興趣愛好,找到合適的切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,營造出和諧的、寬松的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》這篇課文的時(shí)候,在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用粉筆畫了一個(gè)五角星。小學(xué)生們對(duì)五角星這個(gè)圖案并不陌生,于是我引導(dǎo)學(xué)生思考:你在哪兒看到過“五角星”呢?有的學(xué)生說在國旗上見過,有的學(xué)生說在美術(shù)畫冊(cè)里見過……經(jīng)過了簡單的討論之后,課堂氛圍已經(jīng)變得十分活躍了。此時(shí),我又在黑板上板書了本篇課文的題目——蘋果里的五角星。此時(shí),大家都非常好奇,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都吃過蘋果,但卻沒有在蘋果中發(fā)現(xiàn)過五角星的存在。于是我引導(dǎo)學(xué)生:這節(jié)課,我們一起到蘋果里去找一找五角星??吹贸鰜?,不少同學(xué)充滿著疑惑!那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本,輕聲讀一讀課文。學(xué)生的好奇心上來了,閱讀課文非常積極。
教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在語文教學(xué)的綜合內(nèi)容中,閱讀教學(xué)與其他板塊的教學(xué)是相輔相成的。比如閱讀教學(xué)可以和寫作教學(xué)結(jié)合在一起,閱讀教學(xué)還可以和培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力結(jié)合在一起。為了全面提高小學(xué)生的語文水平,逐步提高閱讀教學(xué)的效果,我們可以采用讀練結(jié)合的教學(xué)模式,增強(qiáng)閱讀的目的性和實(shí)效性。讀練結(jié)合,“讀”指的就是閱讀,“練”則可以指向多個(gè)目標(biāo),如作文、隨筆、解決問題的能力等等。教師可以在開展閱讀教學(xué)之前、之中或之后設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在閱讀過程中完成任務(wù),不斷提高自身的技能。
我經(jīng)常會(huì)在開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上訓(xùn)練學(xué)生的綜合語文能力。比如在學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文的時(shí)候,文中有這樣一段內(nèi)容:有一天,這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見了一頭雙角潔白如雪、身上有九種鮮艷毛色的鹿……國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)相反的任務(wù)——在閱讀完課文之后,幫助國王寫一篇保護(hù)九色鹿的皇榜,告知百姓永遠(yuǎn)不能傷害九色鹿。這個(gè)任務(wù)恰好與捕捉九色鹿的皇榜形成鮮明的對(duì)比,能夠向?qū)W生滲透誠信、保護(hù)動(dòng)物等方面的教育,還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解,逐步鍛煉學(xué)生的寫作能力和想象能力,一舉多得。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量之所以一直無法得到顯著的提升,主要原因在于沒有全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。很多時(shí)候,教師在教學(xué)過程中只顧著自己講解,忽略了學(xué)生的感受和能力的培養(yǎng)。在此,筆者呼吁各位教師適當(dāng)放權(quán),將課堂交給學(xué)生,自己在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,這樣也許會(huì)收獲更好的教學(xué)效果。自主合作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必須要形成的能力,應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過程中,我們可以逐步鍛煉學(xué)生的自主合作能力,比如針對(duì)課文內(nèi)容提出問題,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流與討論;以文章內(nèi)容為線索設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),組織學(xué)生合作參與等等。這樣一來,學(xué)生既能夠?qū)φn文文本有更深入的了解,還能夠逐漸提高自身的合作意識(shí)和能力。
例如《公儀休拒收禮物》是一篇特殊的課文——獨(dú)幕劇。劇本里,括號(hào)中的內(nèi)容是舞臺(tái)說明。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等;括號(hào)里交代的是人物說話的語氣、動(dòng)作等。劇本的朗讀只需讀人物的對(duì)話,括號(hào)里的話提示了說話時(shí)的神態(tài)、語氣。在教學(xué)過程中,為了能夠促進(jìn)學(xué)生理解角色的特點(diǎn)和內(nèi)心感受,理解公儀休最后一段話的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格,我組織學(xué)生對(duì)這一獨(dú)幕劇進(jìn)行了分角色表演。學(xué)生以小組為單位,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀,體會(huì)人物情感,然后科學(xué)分工,確保每個(gè)人扮演一個(gè)角色,根據(jù)劇本中的內(nèi)容提示來完成表演。在表演的過程中,各小組成員相互配合,大家有聲有色地共同完成了這出“好戲”,對(duì)劇本的內(nèi)容有了更深的了解。
為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量的提升,作為教師的我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,在教學(xué)過程中不斷探索,優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)造出更好的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái),帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地地發(fā)展。