?周林鋒

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要，也是課堂教學(xué)重要方式和任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性兩方面做好課堂教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，拓展自己的知識(shí)面。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的情景當(dāng)中開動(dòng)腦筋，在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)思考和討論，幫助學(xué)生更好的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中，教師要通過多種方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以是以問題為切入點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)也可以是課堂情景教學(xué)和分組討論，具體形式根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師靈活把握。

如蘇教版《時(shí)、分、秒》課程教學(xué)中，其主要的教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生了解和熟悉時(shí)、分、秒的表達(dá)形式，培養(yǎng)時(shí)間概念，因此我在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生從生活情景當(dāng)中了解時(shí)間的概念。首先，我提出了為什么我們每天都要說不要遲到，幾點(diǎn)是遲到呢？比如8點(diǎn)上課，那么怎么看表盤呢，短針(時(shí)針)指向8，長(zhǎng)針(分針)指向表盤的數(shù)字1是否可以，是遲到了嗎？為什么？此時(shí)學(xué)生異口同聲的說是遲到了，因?yàn)槭沁^了8點(diǎn)，但具體遲到多少分鐘則表態(tài)不一。因此我指導(dǎo)學(xué)生熟悉鐘表中每一個(gè)數(shù)字代表五分鐘，比如1就代表5分鐘，2就代表10分鐘，以此類推，學(xué)生在表盤熟悉過程中，我提出了現(xiàn)在是幾點(diǎn)了？此時(shí)學(xué)生紛紛將目光集中在大屏幕的表盤中，看短針識(shí)長(zhǎng)針，給出幾點(diǎn)的時(shí)刻，這種教學(xué)情境就很好，也是學(xué)生日常生活中常用的內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生融入到具體的情景當(dāng)中，從情景模擬化角度幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。特別是在低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要下好功夫，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。

二、實(shí)施激勵(lì)政策引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其既希望更好的表現(xiàn)自己又擔(dān)心自己出錯(cuò)被人恥笑，有一定的矛盾心理。因此，教師在教學(xué)過程中要實(shí)施激勵(lì)政策引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，展示自身的潛力，將自己內(nèi)心的真實(shí)想法展現(xiàn)出來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如蘇教版《認(rèn)識(shí)幾分之一》課程教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力強(qiáng)弱導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有區(qū)別。一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理解能力好的學(xué)生在《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)中能很快進(jìn)行分?jǐn)?shù)概念，在課堂表現(xiàn)中非?；钴S。因此我在教學(xué)中將主要問題和內(nèi)容不再是以陳述的方式教學(xué)，而是以提問方式進(jìn)行，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。如我提出了我們將作業(yè)紙分成兩份和三份，然后拿出來其中一份，他們是幾分之一呢？哪個(gè)更大一些呢？此時(shí)我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在動(dòng)手操作，而部分學(xué)生已經(jīng)胸有成竹，用躍躍欲試的眼光看著我，因此我就提問了這些學(xué)生，學(xué)生的答案也是正確的。此時(shí)我沒有讓學(xué)生回答完成以后坐下，而是讓學(xué)生表達(dá)為什么是這個(gè)結(jié)果，說出自己的思考過程，這樣學(xué)生就可以更好的表現(xiàn)出自己，提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師在教學(xué)過程中必須要實(shí)施激勵(lì)政策來引導(dǎo)學(xué)生，通過教師的主動(dòng)引導(dǎo)給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)，同時(shí)實(shí)施積極的評(píng)價(jià)給予學(xué)生正向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己展示，這樣學(xué)生為了更好的展示自己，贏得展示機(jī)會(huì)其必然需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提升對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究提供了更好的便利條件。教師在教學(xué)過程中要做好信息化教育，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，依靠信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂色彩繽紛的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來搜集數(shù)學(xué)信息的能力，為學(xué)生發(fā)展提供更好更便利的條件。

如蘇教版《平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》課程教學(xué)中，小學(xué)生發(fā)展的抽象思維還沒有完善起來，因此在學(xué)習(xí)過程中對(duì)平移和軸對(duì)稱在理解方面存在難度。因此，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)結(jié)合視頻動(dòng)圖等多種方式，幫助學(xué)生理解平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱過程，更好的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如我在一張帆船在大海中航行的一張圖片中摳出來一張圖案，然后網(wǎng)格化圖片，讓學(xué)生思考，如何進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)才能將摳出的圖案放回原位。就引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在想辦法移圖和旋轉(zhuǎn)過程中自然也就建立了圖案的平移旋轉(zhuǎn)的概念，從邏輯思維角度幫助學(xué)生進(jìn)行了有效鍛煉，提升了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而且我發(fā)現(xiàn)平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱也和學(xué)生很多游戲相類似，因此在教學(xué)后我讓學(xué)生自己搜集一些平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱具體案例進(jìn)行課堂舉例，起到了非常好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的主要方式，而且小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也非常熟悉，因此教師在教學(xué)過程中要做好信息技術(shù)教學(xué)工作，做好課堂教學(xué)信息化水平和質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力需要教師的引導(dǎo)，當(dāng)代小學(xué)生在信息化方面、表達(dá)自己意見等方面要更為突出，因?yàn)榻處熞鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生自主探究能力。