王建林

（江蘇省新沂市高流初級(jí)中學(xué)，江蘇新沂 221411）

引 言

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全定型，教師必須要幫助和引導(dǎo)他們更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與應(yīng)用[1]。

一、初中數(shù)學(xué)行知課堂簡(jiǎn)析

“行知”是我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的教育理念，他認(rèn)為，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得的認(rèn)知能力提升是學(xué)習(xí)者自我提升的最有效途徑，也是知識(shí)教育的最根本原則[2]。在行知課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以總結(jié)為教學(xué)做合一，即教師通過(guò)教育行為帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解這些知識(shí)，最終通過(guò)有效的實(shí)踐行動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)，三者的高度統(tǒng)一與融合為知識(shí)傳遞創(chuàng)造了良好條件。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)小學(xué)階段基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在初中階段將開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這個(gè)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性形成的最關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣后，他們將會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。行知課堂的創(chuàng)建是為了改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一的教學(xué)現(xiàn)狀，有效扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的差異，使學(xué)生們通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)探索結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值創(chuàng)造良好條件，也能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更加有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣的數(shù)學(xué)教育方式能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，有助于教學(xué)效率的全面提升。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

數(shù)學(xué)一直都是初中階段最重要的課程之一。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往容易忽視初中學(xué)生的實(shí)際情況，為了讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)而采取了一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，?dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣受到了明顯的影響。

（一）教師教學(xué)理念存在偏差

很多初中數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生們多學(xué)習(xí)、多記憶、多練習(xí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一些教師認(rèn)為通過(guò)大量的知識(shí)灌輸和強(qiáng)制性作業(yè)要求就能夠督促學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種不恰當(dāng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，很多數(shù)學(xué)教師將初中數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)大量灌輸給學(xué)生，卻并未采取有效的措施來(lái)解釋知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程與知識(shí)的應(yīng)用方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很多學(xué)生并未真正理解知識(shí)。教育理念的片面化很容易導(dǎo)致教師的教學(xué)行為出現(xiàn)偏差，這也使得行知課堂的構(gòu)建刻不容緩，教師必須要采用全新的模式以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受知識(shí)。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段有待改進(jìn)

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中存在一個(gè)顯著的問(wèn)題，即學(xué)生們無(wú)法將自己掌握的知識(shí)有效應(yīng)用于生活實(shí)際。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課改快速推進(jìn)的今天，教育界已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，教師必須要采取更為有效的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感悟知識(shí)，確保學(xué)生能夠在體驗(yàn)過(guò)程中感悟知識(shí)。而部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段亟須改進(jìn)，以更好地適應(yīng)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)全新教學(xué)模式構(gòu)建的客觀需求。

（三）行知未能實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一

行知課堂是新課改背景下最有效的教學(xué)方式，但是當(dāng)前大部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容都圍繞知識(shí)的傳遞過(guò)程展開，在課堂上更注重展開知識(shí)講解與知識(shí)傳遞，卻并未真正地將知識(shí)的實(shí)踐與驗(yàn)證過(guò)程引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)[3]。雖然教師圍繞理論知識(shí)展開了一系列研究與教學(xué)，但是大部分教師并未能夠有效引入實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，行知出現(xiàn)了明顯的偏差與不對(duì)稱現(xiàn)象。行知無(wú)法實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，則必然會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)重點(diǎn)偏移，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)未能得到有效開展，教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)并體驗(yàn)知識(shí)，影響到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣。

三、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)行知課堂構(gòu)建的對(duì)策

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了根本性改變，教師需要全方面改變教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，確保學(xué)生們能夠在實(shí)踐活動(dòng)中更好地體驗(yàn)知識(shí)，切實(shí)改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重理論而忽視實(shí)踐的現(xiàn)狀。行知課堂的構(gòu)建能夠徹底改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，帶給學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。行知課堂的主要構(gòu)建對(duì)策如下。

（一）圍繞行知課堂轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)定位

新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師必須要通過(guò)有效的教學(xué)手段促使學(xué)生提升實(shí)踐能力，學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是行知課堂設(shè)立的重點(diǎn)研究方向。因此，教師要努力轉(zhuǎn)變自身課堂定位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要對(duì)行知課堂保持正確的認(rèn)識(shí)和高度的重視，更加明確地了解行知課堂的構(gòu)建目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)全面引入行知課堂，更加有效地突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在行知課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師要更好地融入生活元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系起來(lái)，確保學(xué)生能夠在生活中全面感受數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變有助于初中數(shù)學(xué)教師改變自己的教學(xué)理念，有效整合數(shù)學(xué)行知課堂。

（二）豐富和完善初中行知課堂的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要圍繞教材開展理論知識(shí)教學(xué)與習(xí)題練習(xí)，而這些比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊感，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在構(gòu)建行知課堂的過(guò)程中要不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論教學(xué)與常規(guī)習(xí)題的課堂占比，有效引入更多實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以利用情景教學(xué)法模擬數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的思考與探究。課堂內(nèi)容的豐富和完善將使得行知課堂更加飽滿，適應(yīng)初中學(xué)生的多元化需求。

（三）改革初中數(shù)學(xué)行知課堂的教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以黑板和粉筆作為自己的主要教學(xué)工具，但是這顯然無(wú)法滿足行知課堂的教學(xué)需求。教師有必要引入更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極利用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化設(shè)備，這既有助于教師構(gòu)建全新的教學(xué)情景，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)。行知課堂教學(xué)方式的改變使得學(xué)生能夠更加全面地感知知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語(yǔ)

在進(jìn)入素質(zhì)教育的新時(shí)期后，初中數(shù)學(xué)的教育環(huán)境發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變以個(gè)人為中心的教育思維定勢(shì)，全面衡量和考慮初中數(shù)學(xué)教育的根本需求，特別是學(xué)生們對(duì)于知識(shí)獲取和應(yīng)用的需求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與教學(xué)思路，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)行知課堂，幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。