?李小娟

長期以來，填鴨式的教學模式一直主導著我們的課堂。教師是知識的權(quán)威代表，學生被動學習，長期以往，學生的學習積極性和自主性會逐步降低，而學生對于知識和新鮮事物的探究興趣也會逐步下降。這樣的教學方式扼殺了學生的學習興趣，也限制了學生的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育全面推行的今天，小學語文教師應該不斷更新教學理念，創(chuàng)設多元化課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生自主探究、合作學習，促進學生學習能力和學習興趣的全面發(fā)展。

一、在閱讀中培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)

閱讀是小學語文中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，同時它也是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要途徑之一。在閱讀中不僅可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，而且能在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此小學閱讀教學中，教師要充分借助一切有效的教學資源，激發(fā)學生科學探究興趣，提高學生對課堂的專注力。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《世界上的第一個聽診器》時，首先，為學生播放一段關(guān)于聽診器的視頻，學生在觀看視頻的過程中，通過視頻的講解和畫面展示能對聽診器產(chǎn)生一個大致的了解。許多學生也會對聽診器產(chǎn)生濃厚的興趣，想進一步了解關(guān)于聽診器更多的信息。這時，教師因勢利導鼓勵學生從生活現(xiàn)象出發(fā)，感受我們身邊所存在的自然科學，并請學生自己動手做個有趣的實驗。然后，請學生自主閱讀課文，想一想“雷奈克醫(yī)生能成為世界上第一個發(fā)明聽診器的人，與他自身的哪些優(yōu)點是分不開的？”通過視頻演示和不失時機的提出問題，能引發(fā)學生的思考，讓學生對本篇課文所要講解的內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，也讓學生在不斷閱讀的過程中，學會科學探究的方法，感受科學家身上所散發(fā)出的精神。

教材是學生學習的必需品，在教學中，教師不可忽視課文中所蘊含的科學精神，要鼓勵學生從教材中發(fā)現(xiàn)，孜孜不倦、堅持不懈、一絲不茍、求真務實、敢于創(chuàng)新、敢于大膽質(zhì)疑的精神，讓學生在這些人文素養(yǎng)的滲透中感悟科學精神。除了借助教材的課文指導學生學習科學方法之外，教師還要有意識的引導學生，收集整理與教材內(nèi)容相關(guān)的科學資料，廣泛閱讀，這樣不僅會讓學生拓寬視野，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、在口語交際中培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)

口語交際也是語文教學中的主要環(huán)節(jié)。學生通過口語交際，能夠鍛煉思維，提高語言表達能力和人際交往能力。因此，教師可以借助口語交際的訓練機會，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，鼓勵學生多多與人合作，學會傾聽，鍛煉自己的思維。

比如，在一次對“開卷有益”、“開卷未必有益”的口語課堂上，全班同學根據(jù)自己對問題的認識，分成兩個學習小組，并針對這兩種對立的觀點進行討論。在學生合作交流的過程中，他們會碰撞出思維的火花，對問題產(chǎn)生更進一步的認識，他們的語言和思維也會變得活躍起來，學生為了捍衛(wèi)自己小組的榮譽，會盡心盡力地為每一個論點和論據(jù)找到足夠充足的理由。在辯論的過程中，每一個小組的學生都盡心盡力，為了能讓自己小組的理由更加充分，學生們自覺地聚集在一起，想出各種理由，有詞有句地認證自己的觀點，反駁對方的論點。

通過開展口語交際活動，能讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會尊重他人，與此同時，教師還可以讓學生復述其他同學的發(fā)言，或是復述教師剛才所提問的問題，以這種方式提高學生對課堂的專注力，引導學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

三、在寫作中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

小學階段是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時期，在小學語文教學中，教師不應拘泥于傳統(tǒng)，墨守成規(guī)，而是要善于突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，讓學生對問題有一定的思辨能力，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到大幅度的提升。因此，在作文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生想自己所想，寫自己所寫，減少對學生寫作的束縛，讓學生自由表達，自由發(fā)揮。

比如，在一次以“假如20年后的我”為題目的作文課堂上，教師鼓勵學生大膽想象，暢想一下20年后的自己是什么樣的狀態(tài)，并將自己想到的情景描繪下來。在學生寫作的過程中，有一些學生表現(xiàn)的詞不達意，只是草草幾句便描繪完了20年后的自己。根據(jù)學生的學習狀態(tài)，教師可以在黑板上寫出“20年后的我，如果是…”，并請學生將后面的句子補充完整，講一講自己這樣寫的理由。課堂一下熱鬧的起來，有的學生說：“20年后的我，如果是一名醫(yī)生，我會研制出一種專門醫(yī)治癌癥的藥物，幫助人類緩解癌癥的折磨。”有的學生說：“20年后的我，如果是一名人民教師，我會將我畢生所學，全部教給學生，將他們培養(yǎng)成有文化、有素養(yǎng)、有能力的人才?！彼麄冦裤街篮玫奈磥恚瑢ψ约撼錆M著期待，所以在寫作的時候他們盡力地描繪著20年后的自己，暢想著未來。

在寫作教學中為了提高學生的精神品位，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，教師要鼓勵學生多多接觸大自然，接觸社會，參加各種各樣的社會實踐活動，這樣不僅可以讓學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)眼睛去認識這個世界豐富，培養(yǎng)寫作的求實態(tài)度，使學生寫出來的作文內(nèi)容更具有個性化和感染力。

總而言之，在小學語文教學中，教師必須以開闊的視野、形式多樣的教學方法，廣泛搜集語文教學資料，豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神，提高小學生的科學素養(yǎng)水平。