?朱麗倩

體驗(yàn)式教學(xué)是滿足新課改實(shí)行的教學(xué)模式，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論基礎(chǔ)上創(chuàng)造改良的教學(xué)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生是核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師只是扮演一個指導(dǎo)啟發(fā)的角色。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是教師通過設(shè)置和模擬真實(shí)實(shí)際的教學(xué)情景，使小學(xué)生能真正融入課堂，參與其中，在快樂地學(xué)習(xí)中收獲數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)知識體系，提高個人學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得更多的人生體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過教師建構(gòu)的體驗(yàn)式情境能夠充分發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形式誘導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生不僅僅是掌握數(shù)學(xué)的理論和知識學(xué)習(xí)框架，更直接將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。常言道藝術(shù)來源于生活，其實(shí)任何形式的理論都是來源于生活，但是又高于生活。數(shù)學(xué)理論知識也是如此，從生活中獲取靈感和啟示，并運(yùn)用于生活中，促進(jìn)人類文明的發(fā)展，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生真正在生活中感悟數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并使學(xué)生具有一種嚴(yán)密的邏輯思維和批判性理性的眼光，從而歸納出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成的教學(xué)任務(wù)，能夠提高學(xué)生解決問題的能力，并促進(jìn)師生間的情感交流，并培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的優(yōu)秀品格。

二、構(gòu)建教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的理論支持

情境教學(xué)是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，有目的地構(gòu)建一定的情境環(huán)境，并通過特定的情境設(shè)置使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和感受，提升教師教學(xué)管理水平的一種教學(xué)模式。教學(xué)情境的設(shè)置并非易事，臺上一分鐘，臺下十年功，需要小學(xué)教師結(jié)合個人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特個性化的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課本教材與實(shí)際生活完美地結(jié)合鑲嵌在一起，從而創(chuàng)設(shè)出針對小學(xué)生心理活動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。數(shù)學(xué)是一門總結(jié)自然規(guī)律的學(xué)科，通過對生活不斷的認(rèn)識，從而更好地應(yīng)用于生活并改造現(xiàn)有技術(shù)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中往往很多知識點(diǎn)脫離實(shí)際，教師可以通過將生活中耳熟能詳?shù)膶?shí)際案例列舉在數(shù)學(xué)課堂上，從而增加課堂活躍親切的氣氛，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及提高實(shí)際課堂掌握度為目的，從而教材內(nèi)容直接服務(wù)于實(shí)際生活。

三、實(shí)踐活動是提高小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的核心

實(shí)踐活動是通過學(xué)生在實(shí)際動手操作中完成的活動或游戲，通過具體的肢體動作完成的感知物象的行為，比如拼一拼、畫一畫、擺一擺、連一連、數(shù)一數(shù)等具體行動感受和認(rèn)知，從而形成認(rèn)識——思考——再認(rèn)識——理解的學(xué)習(xí)過程，將數(shù)學(xué)知識真正深化到小學(xué)生的記憶深處，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在體驗(yàn)式實(shí)踐活動過程中，教師需要秉持“獎罰分明”的制度和原則，并結(jié)合每個學(xué)生具體的實(shí)際情況差異，讓學(xué)生循序漸進(jìn)并不斷提高個人能力，完成任務(wù)的小朋友便有獎勵，沒有完成任務(wù)或沒有認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的小朋友就要接受相應(yīng)的懲罰，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們內(nèi)心的成就感，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我在課堂上展開小實(shí)踐，首先讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。然后，我會在課堂上模擬小型的購物場景。比如在文具店內(nèi)，學(xué)生需要買鉛筆或者橡皮擦，過程中應(yīng)當(dāng)如何使用正確面額的人民幣進(jìn)行購買，對于找零能夠自己獨(dú)立計(jì)算。這個過程深受學(xué)生喜愛，在游戲的過程中加深了學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識，課堂效率很高。這個小游戲不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與，也讓課堂氛圍變得非常輕松，在這個模擬的小商店中學(xué)生們用人民幣購買各種自己喜歡的物品，對于人民幣的面額的認(rèn)識也在不斷加深，知識在應(yīng)用中不斷深化，這也讓學(xué)生很好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要教師借助豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的判斷力構(gòu)建高效的情境，通過多樣化的教學(xué)模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動課堂氣氛，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)國內(nèi)教學(xué)管理水平。