安徽省績(jī)溪縣教育體育局 章雪英

自信心是一種重要的個(gè)人品質(zhì)，自信心較強(qiáng)的幼兒，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)積極地與教師互動(dòng)交流，主動(dòng)配合教師完成相關(guān)的任務(wù)；而自信心較差的學(xué)生則表現(xiàn)得較為自卑，常常否認(rèn)自己的想法，拒絕或抵觸與教師的溝通。由此可見，培養(yǎng)孩子自信心的重要程度。而幼兒時(shí)期作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵階段，在傳統(tǒng)的幼兒教育中，并沒有取得較好的教育效果。教師過分注重對(duì)文化知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致幼兒發(fā)展不全面，一些幼兒在性格個(gè)性上存在偏差?，F(xiàn)代化教學(xué)背景下，我們幼兒教育工作者必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念采取合適的引導(dǎo)策略來幫助學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。

一、尊重保護(hù)學(xué)生的想法

幼兒階段的學(xué)生想象力較為豐富，很多幼兒可以根據(jù)教師提出的問題給出一些天馬行空的回答。但教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往希望幼兒給出符合自己要求的答案，對(duì)于他們的其他回答，教師往往會(huì)給予否認(rèn)。例如，教師提問學(xué)生：“小朋友們，你們認(rèn)為彎彎的月亮像什么呢？”很多學(xué)生或許會(huì)回答像笑臉、被咬了一口的餅干，雖然學(xué)生給出的答案各不相同，但是一些教師依舊重復(fù)道：“是不是很像小船呢？”學(xué)生只能回答：“是?！边@種情況下，學(xué)生認(rèn)為教師并不認(rèn)可自己的想法，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己無法給出正確的答案，自信心受到打擊。因此，幼兒教育中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先必須做到尊重和保護(hù)學(xué)生的想法。教師需要從學(xué)生的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，對(duì)符合邏輯要求的回答給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生在夸贊聲中逐漸樹立自信心。

以“我喜愛的蔬菜”為例，在給學(xué)生提出這個(gè)問題后，我先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考，以小組為單位，在組內(nèi)說說自己的想法，按照順序一組一組地聽取學(xué)生的回答。大約十分鐘以后，集中學(xué)生，隨機(jī)選取幾名學(xué)生來談?wù)勛约鹤钕矚g什么蔬菜以及為什么喜歡這些蔬菜。有的學(xué)生回答：“我最喜歡的蔬菜是白菜，因?yàn)榘撞丝梢院腿饨z一起炒?！逼渌瑢W(xué)聽了哈哈大笑。也有的學(xué)生回答：“我最喜歡的蔬菜是蘿卜，因?yàn)槲覌寢屢蚕矚g吃蘿卜?！泵總€(gè)學(xué)生都給出了不一樣的回答，我在聽完學(xué)生的答案后，對(duì)學(xué)生這樣說：“大家說得都很好，可能有的小朋友和其他小朋友喜歡的蔬菜是一樣的，雖然理由不太一樣，但老師相信你們喜歡的理由是真實(shí)的，蔬菜對(duì)我們的身體很好，可以為我們補(bǔ)充一定的營養(yǎng)，希望大家以后可以喜歡更多的蔬菜，在吃飯的時(shí)候多吃蔬菜，保證我們的身體棒棒的?！蓖ㄟ^這種方式對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，學(xué)生的自信心可以得到很好的培養(yǎng)。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出要求

幼兒由于先天因素以及后期成長環(huán)境的差異，在能力、表達(dá)等方面各不相同。有的幼兒可能能力較強(qiáng)，教師稍微一點(diǎn)撥就可以完成任務(wù)，而有的幼兒理解能力等較差，需要教師慢慢和他們解釋，幼兒才可以理解教師的要求。但在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師往往對(duì)幼兒采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求所有的學(xué)生按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)完成相關(guān)的任務(wù)。這就會(huì)導(dǎo)致一部分的學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)較為吃力，學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸消失。因此，要想培養(yǎng)幼兒的自信心，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求，分層次設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的問題，問題的難易呈階梯性逐漸上升，使學(xué)生可以成功回答出教師的問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

以我自己的教學(xué)為例，我在剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，先利用一個(gè)月的時(shí)間了解了班級(jí)學(xué)生的層次差異，根據(jù)不同學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了劃分。如有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的學(xué)生表達(dá)能力比較高。我在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)提前將這一劃分考慮在內(nèi)，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)要求。如當(dāng)教學(xué)活動(dòng)為制作一輛廢紙小車時(shí)，對(duì)那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)要求他們盡可能地做出精美、別致的汽車，并進(jìn)行美化，而動(dòng)手能力一般的學(xué)生只需要制作出大致的汽車形狀就可以了。同時(shí)，不管學(xué)生制作的汽車如何，我都會(huì)給予一定的肯定，使學(xué)生在受到激勵(lì)以后可以繼續(xù)積極地參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，自信心得到很好的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，需要教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件，使學(xué)生可以獲得一定的成就感，從而對(duì)這一事情產(chǎn)生興趣，相信自己的能力能夠順利完成這個(gè)任務(wù)。例如，在開展猜謎游戲時(shí)，為了降低學(xué)生的難度，我會(huì)給予學(xué)生一定的提示。先給學(xué)生看謎面，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，找出其中的關(guān)鍵詞。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一定的困難時(shí)，我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地給出提示，如：“這是一種動(dòng)物，它在我們的日常生活中非常常見?！本瓦@樣，學(xué)生在我一步一步的引導(dǎo)中得出正確的答案。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心。

在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的自信心十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代化教學(xué)中，教師必須將其作為自己的教學(xué)任務(wù)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)策略來幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)尊重和保護(hù)學(xué)生的想法，通過階梯式難度的問題，創(chuàng)設(shè)成功條件等方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。