?王　燕

隨著經濟、科技的全球化發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，英語作為一種世界通用語言，越來越得到眾多家長和老師的重視，而小學階段對英語科目的學習正是打下基礎的關鍵階段。小學階段學生英語學習的好壞不僅直接影響到學生的整體成績的提高，還會對學生整個學習生涯的發(fā)展產生重要的影響。而在英語科目的學習中，對于作文寫作部分的學習又是重中之重，寫作部分不僅考察學生對于英語單詞、語法等基礎知識的掌握程度，還檢驗著學生的英語運用能力和實踐能力，所以在日常的英語學習中，掌握良好的英語作文寫作技巧是十分有必要的。

一、單詞是基礎，在課堂上完成單詞記憶

無論是對于英語科目哪一部分知識的學習，都要從基本的單詞記憶學起，單詞學習在英語科目學習中具有基礎性和根本性的作用，學生對于英語單詞掌握的好壞直接影響到學生整個寫作的水平的高低。又因為英語科目具有“新異性”和“多樣性”的特點，所以在英語單詞的教學過程中要時刻加強對學生的引導和幫助，讓學生充分地理解單詞的含義，幫助學生在英語課堂中就能完成單詞的記憶任務，從而節(jié)省學生的學習時間，提高課堂教學效率和學生的學習效率。

比如，在五年級上冊Unit 8“At christmas”的寫作教學過程中，首先，教師要根據(jù)教材內容和要求，給予學生充分講授有關圣誕節(jié)的風俗習慣，在講授過程中總結出本課需要學生掌握的基本單詞和詞語：Christmas，presents，Christmas tree，F(xiàn)ather Christmas，pretty，thing，Christmas Eve，stocking，wait for，turkey，pudding，have a good time.然后，教師要對每個單詞的含義、用法等進行細致的講解，在講授完畢后，在課堂上給予學生單詞理解和記憶的時間。在學生記憶完成后，教師要通過隨機提問或隨堂聽寫的方式，檢查學生對于單詞的掌握情況，切實在課堂教學中落實學生對于單詞的記憶任務。最后，給予學生布置課后作業(yè)，讓學生運用今天課上學習到的單詞寫一篇主題為“At christmas”的作文，在作文中可以虛構故事情節(jié)，但是必須要正確運用各個所學單詞，保證單詞運用的意義、時態(tài)、語法都準確無誤。

二、句子是重點，在對話中加強句子運用

在現(xiàn)代的英語教學中，很容易產生課堂學習與實際運用相分離的問題，這就導致了學生學習到的英語知識只停留在課堂和教材層面上，沒有真正的在生活中得到利用。學生對于英語知識的學習不能只滿足于應付考試和測驗，而是要進行實際的英語口語交流和表達的練習。針對這一問題的出現(xiàn)，在日常的英語教學中加強對學生英語口語交流練習的培養(yǎng)已經是刻不容緩的了。對學生表達能力和交際能力的鍛煉，有利于學生快速地掌握英語單詞的使用方法和英語句子的語法結構，從而為英語作文的寫作做好準備。

比如，在六年級下冊Unit 3“A healthy diet”的教學中，首先，教師在對本課英語單詞：a lot of，some，a little，a few，healthy，diet，need的講解后，要讓學生運用這些單詞進行造句練習，比拼哪個同學造句最多最快。其次，在學生自行造句完畢后，教師要讓學生依次說出自己所造的句子，在學生表達的過程中，教師要及時給予學生糾正和補充，保證學生的句子表達通順準確，對造句有困難的學生也要給予及時引導和幫助，讓學生一步一步掌握英語學習的規(guī)律。再次，教師把班級學生以兩個人為一小組分成若干的小組進行英語對話練習，對話的內容由學生自己決定，但是在對話過程中要用到課上學習到的單詞知識。在學生對話練習完成后，教師選取不同的小組進行對話展示，對于在對話中發(fā)生錯誤的學生要及時給予講解，保證學生學習的正確性。最后，教師要布置本節(jié)課的寫作任務，讓學生以I have a____diet.In the morning，I have____.For lunch and dinner，I have____.I think ____is good for us，we should____.We shouldn’t _____.這樣的格式完成作文寫作。

三、實踐是根本，在實踐中提高寫作能力

俗話說“紙上得來終覺淺”，對于英語知識的學習，要想做到良好的掌握，還需要在實際的寫作和運用中去檢驗，只有在實際的寫作過程中才能查找到自身學習的不足，從而才能為接下來的英語科目學習找到方向和重點。英語作文寫作的學習需要在實際學習中進行多次的寫作練習和鍛煉，這樣才能達到對于英語單詞、句子、語法熟練掌握和準確運用的目的，真正做到“熟能生巧”。

比如，在六年級上冊Unit7“Protect the Earth”的教學過程中，首先，教師要在課堂上給予學生充分的寫作時間，讓學生根據(jù)自己對于本課知識的理解和看法，運用作文的形式寫作出來。然后，在學生的初步寫作完成后，讓學生運用We use … to … We should … We shouldn’t …的句子結構，把自己剛剛完成的作文概括出來，這樣就鍛煉了學生對于關鍵句型的練習和運用。在學生英語句子寫作和套用的過程中，教師要給予學生積極的幫助和監(jiān)督，幫助學習有困難的學生完成句子練習工作，監(jiān)督班級中的每個學生都全身心的投入到英語學習和句子練習中。最后，教師可以運用多媒體設備，在課堂上播放有關地球保護的視頻或紀錄片，從而讓學生真實的感受到地球保護的重要性，讓學生從視頻觀看中認真記錄下每一種保護地球的方法，這樣就拉近了學生主體與陌生的教材知識之間的距離。在視頻觀看后，讓學生根據(jù)視頻的啟發(fā)，進行有關地球保護作文的寫作練習，從而打開學生的寫作思路。

小學英語作文寫作建立在單詞記憶、句子運用和寫作練習的基礎上，在寫作過程中要做到層層遞進、按部就班，從細節(jié)做起，促進學生寫作能力的提高。