?王懷珍

在小學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)中，分為基礎(chǔ)字詞知識、詩詞文言文、閱讀理解、作文寫作等幾個學(xué)習(xí)部分，每個學(xué)習(xí)部分各有其特點，既相互獨立，又相互聯(lián)系。在這幾個學(xué)習(xí)部分中，對于詩詞文言文部分的學(xué)習(xí)是最困難的一部分，由于古詩詞有其特定的寫作背景和古今異義的詞語使用，導(dǎo)致學(xué)生在詩詞閱讀、含義理解、思想體驗等各個方面的學(xué)習(xí)中都會產(chǎn)生問題。但是面對這樣的學(xué)習(xí)問題并不是毫無方法的，在日常學(xué)習(xí)中掌握良好的古詩詞學(xué)習(xí)方法，不僅能輕松解決這些學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題，還能在語文科目的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。

一、反復(fù)閱讀，消除基礎(chǔ)知識障礙

由于小學(xué)生的年齡較小，知識范圍和學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，所以在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，難免會產(chǎn)生字詞閱讀方面的障礙。其實在語文科目的學(xué)習(xí)中，無論是對哪一部分知識的學(xué)習(xí)，基本的字詞知識學(xué)習(xí)和掌握都是前提，古詩詞多以“凝練語句”的形式出現(xiàn)，每句話、每首詩字詞數(shù)量很少，學(xué)生對于其中一兩個字詞的不認(rèn)識，都可能導(dǎo)致整首詩無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以在語文教學(xué)過程中，對于古詩詞生僻字詞的講解是十分重要的。

比如，在四年級上冊《元日》的教學(xué)過程中，首先，教師在古詩內(nèi)容的具體講授之前，可以給予學(xué)生一段時間，讓學(xué)生通過自行閱讀古詩的方式，圈畫自己在閱讀過程中不認(rèn)識、不理解的字詞，并通過查字典、查資料的途徑自己獨立解決。然后，教師在課堂教學(xué)中，要把本首詩中比較生僻的字詞：爆、屠蘇、瞳瞳、符都寫在黑板上，在班級中選取不同學(xué)生進(jìn)行本課古詩的閱讀，在學(xué)生閱讀過程中，仔細(xì)聽學(xué)生每個字詞的發(fā)音是否正確。在學(xué)生閱讀完畢后，教師給予學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，要求學(xué)生一邊聽老師朗讀，一邊看黑板上重點字詞的正確讀音，從而糾正學(xué)生在課下閱讀過程中的錯誤。最后，教師要通過課堂測驗或隨機(jī)聽寫的形式，來考察學(xué)生對于本首詩字詞的掌握情況，在聽寫過程中不光要讓學(xué)生寫出正確的字，還要同時寫上拼音和給字組一個詞，這樣就能全方位考察學(xué)生對于本課出現(xiàn)的生僻字詞音、形、意的掌握程度，從而了解到本課教學(xué)目標(biāo)的落實情況，為下節(jié)課的教學(xué)安排做好準(zhǔn)備。

二、字字落實，疏通全詩含義意境

無論是對于哪一種類型詩詞的學(xué)習(xí)，了解和掌握詩詞的含義都是十分關(guān)鍵的一步，對于詩詞含義的解讀，既考察著學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，又考察著學(xué)生整體語言語感的掌握程度。所以在語文科目古詩詞的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的詩詞含義翻譯方法，認(rèn)識到在古詩詞學(xué)習(xí)中并不是毫無章法的，而是有規(guī)律可循的，從而通過對詩詞規(guī)律的學(xué)習(xí)和運用，快速輕松的完成對詩詞含義和意境的學(xué)習(xí)，提高自己的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

比如，在五年級下冊《游園不值》的教學(xué)過程中，首先，教師通過給予學(xué)生的示范性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)每句詩閱讀時的語調(diào)和教材中的課下注釋，自己進(jìn)行古詩詞含義的理解和翻譯，在翻譯過程中前后桌同學(xué)之間可以交流，從而找到一種認(rèn)為最好的翻譯方法。然后，教師要讓學(xué)生選出幾個代表在班級中進(jìn)行古詩含義的翻譯演示，在學(xué)生翻譯過程中，教師要認(rèn)真記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題和不足，并對大膽發(fā)言、勇敢嘗試的學(xué)生及時給予肯定和鼓勵。最后，教師要把學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生一一講解和強(qiáng)調(diào)，把本首詩難理解的字詞、句子在黑板進(jìn)行整理和演示翻譯，如：印同映，反映、映照的意思；扣：動詞，敲擊、拍打的意思；春色滿園關(guān)不?。翰⒉皇钦f真正要把春景關(guān)在院子里，而是要通過這樣的描寫，來突出春意盎然的景象。在對重難點知識進(jìn)行逐個排除和講解之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)老師的講解，再次自己進(jìn)行本首古詩的閱讀和理解，把故事中每個字的含義都翻譯出來，再通過調(diào)整順序等方式使語句通順，從而在頭腦中去勾勒出一幅美麗春景的圖畫。

三、步步深入，整體感知思想寓意

對于古詩詞知識的學(xué)習(xí)，整體思想寓意的教學(xué)感知是最難的一步，因為小學(xué)生的思維能力和抽象理解能力還有待提高，一時很難讓學(xué)生體會到作者的思想感情。這就需要在教學(xué)過程中，綜合利用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在引導(dǎo)下一步步去體驗和理解古詩中寄寓的思想情感，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握故事思想，鍛煉自身的思維情感能力。

比如，在六年級上冊《示兒》的教學(xué)過程中，首先，教師要通過多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生觀看在烽火連天的古代中國生活的人，并讓學(xué)生說出自己的觀看感受，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同總結(jié)出：每個人的生活和生命都與國家的安危相聯(lián)系的結(jié)論，從而去體會作者那種深深的愛國之情。然后，教師在課堂上通過講故事的方式，給予學(xué)生敘述作者陸游的生平，著重介紹作者在創(chuàng)作這首詩時所處的背景：國家戰(zhàn)亂、自己老邁，讓學(xué)生聯(lián)系視頻感受來進(jìn)一步理解這首古詩中蘊(yùn)含著的深深的感情。最后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己新的感受和理解，再次進(jìn)行本故事的閱讀，并在學(xué)生閱讀過程中告訴學(xué)生這首詩正確的思想寓意，從而讓學(xué)生認(rèn)識和掌握到對于古詩思想內(nèi)涵的學(xué)習(xí)需要與作者進(jìn)行換位思考、需要聯(lián)系古詩創(chuàng)作背景綜合分析等規(guī)律。

對于小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)和掌握，需要在日常語文古詩詞學(xué)習(xí)的實踐中，進(jìn)行實際的練習(xí)，掌握古詩詞學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而全方面、多層次的完成對古詩詞知識的理解和學(xué)習(xí)。