?呂　雯

小學(xué)英語教學(xué)中游戲模式的運(yùn)用是基于小學(xué)生特殊學(xué)習(xí)階段特征而進(jìn)行的，小學(xué)生階段注意力較為分散，活潑好動(dòng)，更喜歡以游戲的方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，對單一教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較反感，特別是陌生的知識學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，如英語新詞匯，英語語法，英語聽力等，這些內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。通過游戲法運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、以單個(gè)英語詞匯為主的游戲模式

以單個(gè)單詞詞匯為主的游戲方式是小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲模式的最主要特征。小學(xué)英語教學(xué)中很多學(xué)生普遍反饋英語詞匯的記憶和理解難度比較大，缺少必要聯(lián)系，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)記憶不牢固，容易忘記，英語教學(xué)效果不理想。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中可以開展以單個(gè)單詞詞匯為主的游戲方式，幫助學(xué)生理解和記憶。

如譯林版《colour 》顏色教學(xué)中，其主要涉及的顏色單詞時(shí)：red 紅色；yellow 黃色；white 白色；pink 粉紅色；purple 紫色；brown 棕色；blue 藍(lán)色；black 黑色；green 綠色；orange 橘紅色、橙色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對這部分單詞都是通過對話的形式反復(fù)進(jìn)行記憶和訓(xùn)練，提升學(xué)生記憶力，并且在課下進(jìn)行中英文對照翻譯的辦法加強(qiáng)記憶。但在實(shí)際教學(xué)中還是有很多學(xué)生對顏色的記憶不深，導(dǎo)致考試丟分。通過游戲教學(xué)模式，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了顏色游戲教學(xué)法，對學(xué)生單詞記憶起到了非常重要的作用。我通過分組教學(xué)法每一組學(xué)習(xí)完顏色以后需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成比賽，速度最快的一組獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，而速度最慢的組和沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成顏色比賽的都要接受懲罰，課下抄寫作業(yè)多三遍。這樣學(xué)生的積極性明顯提升，很多學(xué)生在分組學(xué)習(xí)顏色中，為了提高記憶力，采取了各式各樣的辦法，學(xué)生顏色記憶力明顯提升，教學(xué)效果非常明顯。

以單個(gè)英語詞匯為主的游戲教學(xué)模式需要教師認(rèn)真做好游戲設(shè)計(jì)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式提升學(xué)生參與積極性，同時(shí)要避免游戲流于形式，做好游戲競技色彩，保證每個(gè)學(xué)生都可以深入游戲當(dāng)中。

二、以訓(xùn)練英語聽力為主的游戲模式

以訓(xùn)練英語聽力為主的游戲模式是指在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力是影響小學(xué)生成績和學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，英語教學(xué)中要不斷創(chuàng)新英語聽力小游戲，提升學(xué)生對英語聽力的重視，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語聽力小游戲要以學(xué)生聽力提升為依據(jù)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

如譯林版《At the market》教學(xué)中，聽力涉及到了多種水果和蔬菜的發(fā)聲和單詞，在教學(xué)過程中教師要積極設(shè)計(jì)小游戲，提升英語聽力訓(xùn)練效果。我在“At the market”課堂教學(xué)中，采用了搶答的方式，訓(xùn)練學(xué)生聽力，如A：What’s this? B：It’s a bean.A：What’s this? B：It’s a carrot.A：What’s this? B：It’s a potato.A：What’s this? B：It’s a tomato.每一個(gè)對話完成以后，我就進(jìn)行提問，聽力中B角色說的是什么？以回答最快的方式提升學(xué)生對聽力的注意力，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對“tomatoes”和“potatoes”聽力容易混淆，對應(yīng)的物品也經(jīng)常發(fā)生問題，因此我對“tomatoes”和“potatoes”以看圖聽內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生記憶，通過“tomatoes”和“potatoes”對應(yīng)兩副物品，針對性的進(jìn)行記憶，在后續(xù)的聽力訓(xùn)練中學(xué)生對“tomatoes”和“potatoes”區(qū)分度明顯提升。

以訓(xùn)練英語聽力為主的游戲模式需要教師具有一定的專業(yè)技術(shù)水平和聽力能力，通過設(shè)計(jì)多種小游戲與英語聽力相結(jié)合的方式提高學(xué)生對聽力的注意力。事實(shí)上，很多小學(xué)生注意力不集中是造成聽力教學(xué)效果差的主因，通過游戲的辦法可以很好地集中注意力，提升聽力教學(xué)質(zhì)量。

三、以語法訓(xùn)練為主的游戲模式

以語法訓(xùn)練為主的游戲模式是指在英語教學(xué)中，語法訓(xùn)練要結(jié)合小游戲來實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生英語語法理解和寫作水平。當(dāng)前很多小學(xué)英語語法訓(xùn)練多是以舉例子加具體語句的辦法進(jìn)行，這模式較為單一，學(xué)生記憶較差，無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，需要進(jìn)一步結(jié)合游戲進(jìn)行創(chuàng)新。

如譯林版《名詞復(fù)數(shù)》課堂教學(xué)中，語法訓(xùn)練中通常是以五類為準(zhǔn)，各有幾個(gè)例子進(jìn)行代表。如在一般情況下，詞尾加-s有book—books、bed—beds；以s，x，ch，sh結(jié)尾的詞，詞尾加-es有bus—buses、box—boxes 、dish—dishes、watch—watches；以f 或fe 結(jié)尾的詞，先將f 或fe 改成v，再加-es；以o結(jié)尾的單詞，有的加es，有的加s和以輔音字母加y結(jié)尾，先y將改i，再加上-es，如果簡單以這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的理解和記憶非常有限，甚至部分小學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成法都缺少認(rèn)知，導(dǎo)致英語教學(xué)失敗。通過設(shè)計(jì)小課堂模式，以猜卡片判斷正誤的方式進(jìn)行，幫助了學(xué)生更好理解和掌握名詞復(fù)數(shù)構(gòu)成法。如我在教學(xué)中舉出了卡片photo—photos是否正確，隨機(jī)選擇一名學(xué)生進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容要求學(xué)生說出構(gòu)成法，又舉出卡片tomato—tomatoes是否正確隨機(jī)提問，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容說出構(gòu)成法，學(xué)生參與度非常高，即使沒有提問到自己也會(huì)對卡片內(nèi)容進(jìn)行正確與否判斷，思考構(gòu)成法。

以語法訓(xùn)練為主的英語教學(xué)法需要教師對語法構(gòu)成法了若指掌，同時(shí)也要對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量有一定了解，在具體游戲中可以針對性對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要進(jìn)一步提升單詞質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行提問，提升語法訓(xùn)練整體效果。

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對教材內(nèi)容了解程度較深，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧認(rèn)知度較高，可以針對性的進(jìn)行課堂游戲設(shè)置，將學(xué)生課堂教學(xué)中遇到的詞匯、語法和聽力部分難點(diǎn)問題進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。