?楊正兄

在日常教育教學的實踐中，無論是對于什么科目的學習，都不能只滿足于“聽懂了”層面上，而是要落實在具體的練習和實踐過程中。只有在練習中才能找到自己學習的不足和差距，從而達到“查漏補缺”的目的，提高自己的學習能力，也只有在練習過程中才能達到對學生實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學科目是一個注重邏輯推理和實際運用的科目，所以在對數(shù)學科目的教學過程中，加強對于學生知識練習的訓練是十分有必要，只有加強對于學生數(shù)學知識的練習，才能讓學生真正的理解和掌握相關知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維和數(shù)學做題習慣，促進學生更好的學習和發(fā)展。

一、統(tǒng)一練習，全面落實知識講授目標

眾所周知，在日常的教育教學實際中，大多數(shù)都是采用班級集體授課的方式，這樣的授課方式就決定了知識練習方法的統(tǒng)一性和整體性，加之每一節(jié)教學課程都有針對性的教學要求和教學目標，所以要把相關教學目標落實到班級集體授課的教學現(xiàn)實模式中。采用統(tǒng)一練習的方式就是將集體授課與教學目標落實有機地結合在了一起，對班級學生一視同仁，進行有目的、有針對性的練習訓練，從而從整體上提高學生對于知識的理解和學習，促進課堂教學效率的整體提高。

比如，二年級下冊“分米和毫米”的教學過程中，首先，教師要在課堂上對于這一部分知識進行詳細充分的講解，通過直尺等教學工具讓學生直觀了解到分米和毫米的長度和特征，從而為接下來的統(tǒng)一練習做好準備。然后，教師要讓班級學生都拿出一把直尺和一張白紙，根據(jù)剛剛老師對于分米與毫米知識的講解，讓學生在白紙上畫出1分米和1毫米的長度，并且在操作過程中，去思考分米與毫米之間的關系是什么？在學生操作完成并給出答案后，教師要讓學生運用實際測量練習的方式，檢驗自己得出的答案是否正確。最后，教師帶領學生一同總結出最終結論：1分米=100毫米，為了檢驗學生對于知識的掌握程度，教師要在黑板上出一些分米和毫米之間換算的練習題給予學生進行統(tǒng)一練習，讓學生通過獨立計算得出答案，并在答題過程中寫出每一計算步驟。這樣教師就能通過學生的答題結果，清楚的了解到學生對于知識的理解和運用情況，從而為下節(jié)課的教學打下基礎。

二、個別練習，根據(jù)學生實際進行練習

雖然在數(shù)學教學過程中，班級學生的統(tǒng)一練習是最常用的練習方式，但這并不是唯一的練習方式。在對學生進行知識測驗和練習的過程中，也要充分考慮到每個學生學習的差異性，根據(jù)不同學生的學習能力高低和不同知識掌握情況，給予學生提供不同的練習題目和作業(yè)任務，這樣就能真正做到課堂練習的有針對性，從而真正提高每一個學生的學習成績。這樣的教學方法不僅是對學生學習主體性的重視，也是對“因材施教”教育理念的切實落實，從而提高學生的知識學習實效性。

比如，在三年級下冊“混合運算”的教學過程中，首先，教師在課程講授之前，要在班級范圍內做一個調查，調查班級學生對于本課知識的了解情況，根據(jù)調查結果把班級學生分成“有一定運算基礎”和“計算水平有待提高”兩種情況，然后進行具體的教學設計。其次，在對本課教學知識進行充分講授時，對于計算基礎較好的那部分學生，主要進行計算法則的講授，讓學生快速掌握到本節(jié)知識的運算方法。對于計算基礎較差的學生，要側重于進行相關加、減、乘、除基本運算的復習和講解，打好學生計算的基礎。再次，要通過課堂測驗的方法，找到每個學生在“混合計算”過程中的不足之處，并一一記錄下來，對減法知識掌握不足的學生，要著重進行減法練習題的練習，對除法知識計算還沒完全掌握的學生，要加強對學生除法計算題目的練習。最后，根據(jù)班級學生對于本節(jié)課計算知識的不同掌握程度，布置不同的練習作業(yè)，對學習能力較強、知識掌握較好的學生，要加強對復雜混合練習題的作答，對于學習能力有所欠缺的學生，要加強對基礎混合運算練習題的作答，從而促進班級每一個學生對于本課知識的掌握。

三、強化練習，及時鞏固學生課堂所學

在日常課堂知識的教學中，由于課堂時間的有限性，不可能把每一點知識都能讓學生在課堂上掌握和消化，所以要加強對于學生及時的知識強化和鞏固的練習，保證學生在短時間之內對所學知識得到運用，這樣才能真正促使學生的課堂所學知識轉化為自身的能力，才能避免出現(xiàn)“短時記憶，瞬時忘記”的問題，保證學生真正學習和掌握住知識。

比如，在四年級下冊“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學過程中，首先，在課堂上教師在講解完相關的具體運算方法之后，要在黑板上及時出一些計算題目，讓學生在練習題目的做答中，提升自己對于知識的理解程度。然后，教師通過查看學生課上習題作答的結果，分析學生對于知識學習的欠缺之處，通過課下作業(yè)布置的方式，來彌補學生的知識學習短板，讓學生在課下習題練習中真正達到知識強化和鞏固的目的。最后，教師要通過對學生前一天課下作業(yè)的批閱，來反思自己在教學過程中的疏漏之處，并找出學生學習過程中的困難知識點，在課上再次給予學生詳細的講解，這樣就通過知識講授-練習-知識補充講授的形式，保證學生對于知識的充分吸收。

練習法在小學數(shù)學教學中的應用，通過課堂統(tǒng)一練習、個別針對練習和課下強化練習多種方式，促進學生對于知識的真正掌握，讓學生的數(shù)學知識學習變得輕松高效。