?吳麗麗

家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，形成語文能力的一種重要途徑。小學(xué)語文作業(yè)布置作為一種載體，要運用多種發(fā)展理論，豐富學(xué)生的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，注重學(xué)生在作業(yè)過程中的體驗和收獲，從而為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

一、作業(yè)多元化，調(diào)動多感官參與

學(xué)生的作業(yè)不只是讓學(xué)生去寫作業(yè)，讀課本，而是要調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多個感官共同參與，形成全面、立體的訓(xùn)練效果。

(一)眼睛看眼睛是心靈的窗口，是學(xué)生與外界交流的通道。語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)開闊孩子的眼界，及時提供認(rèn)真觀察的機(jī)會，引導(dǎo)孩子觀察大自然，觀察日常生活，觀看電視熒屏，讓孩子放飛想象，拓寬視野。

(二)耳朵聽布置孩子回家收聽新聞廣播；欣賞古典音樂；給親人、鄰居講自己從書本上看到的精彩故事；聽同學(xué)講見聞，把所聽、所感記錄下來。這些都堪稱是一份份優(yōu)秀的家庭作業(yè)。

(三)嘴巴說結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文，我們可以布置說寫類的家庭作業(yè)或者作文，讓孩子大膽練說，勇敢練說，完整練說，讓孩子充分表達(dá)自己的感悟、見解和設(shè)想。

(四)大腦想我們所布置的作業(yè)要盡量開發(fā)學(xué)生的思維，讓孩子自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不再被單調(diào)機(jī)械的手寫式家庭作業(yè)所束縛。

(五)動手做作業(yè)要盡量開放學(xué)生的雙手。可以布置繪畫類的作業(yè)，讓學(xué)生畫出心中的夢；可以讓學(xué)生做手抄報，自己設(shè)計排版，繪畫插圖，尋找適合主題的內(nèi)容；可以讓學(xué)生親自做一做試驗；制作自己喜歡的模型等等。通過這些手腦并用的作業(yè)，開發(fā)了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、作業(yè)生活化，注重學(xué)用結(jié)合

我們所布置的家庭作業(yè)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中去完成，在實踐中驗證所學(xué)知識是否正確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在運用中理解知識。

(一)讀寫積累充分利用上級要求的必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)學(xué)生讀名篇名著，摘錄優(yōu)美詞句，背誦文學(xué)經(jīng)典，讓孩子在中華博大精深的文化寶庫中自由翱翔，攫取精華，去其糟粕，不斷充實語言素材，增強(qiáng)文化底蘊，引領(lǐng)學(xué)生成長。

(二)調(diào)查訪問讓學(xué)生深入社區(qū)、工廠進(jìn)行參觀訪問，采訪身邊各行各業(yè)的人，調(diào)查社會各種各樣的事，發(fā)現(xiàn)社會當(dāng)中的一些需要改進(jìn)的問題，提出解決的方案。如為某個滯銷商品寫廣告詞，為保護(hù)菜場衛(wèi)生寫倡議書，為解決學(xué)校門口擁堵問題提出解決辦法，為學(xué)校管理和班級管理出點子等等，讓學(xué)生做這樣的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。

(三)發(fā)表意見讓學(xué)生針對社會上的一些現(xiàn)象，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法，辨析這些現(xiàn)象的對與錯，從而讓孩子樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

這些生活化作業(yè)的布置，都可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識切實解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中增長語文知識，豐富生活經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)。

三、作業(yè)開放化，張揚學(xué)生個性

開放化的作業(yè)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，給每位同學(xué)多種多樣的選擇，激發(fā)每個同學(xué)的潛能，充分張揚每個同學(xué)的個性。

(一)自主選擇我們所布置的作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自身掌握知識的情況和興趣愛好，選擇適合自己的家庭作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容、形式以及作業(yè)的完成時間讓孩子自己制定，這樣孩子自己給自己布置的作業(yè)，他也樂于去完成，從而解決不做作業(yè)的問題，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)自編自創(chuàng)我們可以交給學(xué)生出語文試題的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生給別的同學(xué)出題目。這樣學(xué)生在自編自創(chuàng)的過程中會認(rèn)真鉆研教材，從課外搜集與此相關(guān)的資料，讓學(xué)生大膽求索、勇于實踐。這樣不僅僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)體驗生活作業(yè)設(shè)計要善于從生活中汲取豐富的源泉，貼近學(xué)生的實際，充滿生活氣息，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)?。我們可以布置學(xué)生寫觀察日記，寫自己對某些事情的看法等體驗生活有關(guān)的作業(yè)。

四、作業(yè)差異化，落實因材施教

針對班級學(xué)生的不同類型，分層布置家庭作業(yè)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師可以緊扣教材，設(shè)計基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)。如字詞過關(guān)，課文背誦過關(guān)等，培養(yǎng)合格生；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些在基礎(chǔ)性作業(yè)上再有所提高，布置一些思考性的作業(yè)，如課文內(nèi)容的理解，一些拔高類的題目，培養(yǎng)優(yōu)秀生；對于學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，我們可以布置一些提優(yōu)類的題目，培養(yǎng)尖子生。這樣設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足了不同學(xué)生的需要。

五、作業(yè)教育化，關(guān)注品德培養(yǎng)

在小學(xué)語文家庭作業(yè)中我們可以貫穿思想品德。學(xué)生是思想品德教育，不僅體現(xiàn)在課堂上、學(xué)校內(nèi)、而且滲透在生活的各個角落，滲透于時時、事事、處處。如讓學(xué)生幫父母做家務(wù)，體驗父母的辛勞；讓孩子去商場購物，學(xué)會勤儉持家；讓孩子給爺爺奶奶捶背，傳承孝親敬老；讓孩子替鄰居家寫對聯(lián)，學(xué)會樂于助人等等。這些作業(yè)的設(shè)置，學(xué)生增長了知識，陶冶了情操，受到了思想的啟迪。

六、作業(yè)自布化，養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師可以讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最清楚的是學(xué)生自己。他最清楚自己在哪些方面還存在著不足，哪里是薄弱環(huán)節(jié)。讓他們自己給自己進(jìn)行開出作業(yè)“處方”，這樣可以起到一石多鳥的作用：是讓學(xué)生自己去反思自己的學(xué)習(xí)，還要找出薄弱環(huán)節(jié)；是讓學(xué)生自己去給自己的薄弱環(huán)節(jié)尋找補(bǔ)償方案，還要學(xué)生自己去進(jìn)行實施；是讓學(xué)生進(jìn)行做作業(yè)，更是教會學(xué)生找出木桶上最短的那塊木板，并修補(bǔ)起來。

總之，小學(xué)語文家庭作業(yè)，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，既要有靈活性，又要因人而異，合理有效地布置。多注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，讓學(xué)生在實踐中增長才干，又使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。通過一些實踐性、操作性比較強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗。