?周秋林

科學是小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生實事求是的啟蒙課程，同時也是打造學生內(nèi)心科學理念的重要載體。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當代小學生的學習需求，只有對教學策略進行創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)小學生的觀察能力、動手能力和思考能力，才能夠打造出更加高效的小學科學課堂。那么，具體來說，作為教師應當從何做起呢？

一、激發(fā)學生的興趣，轉(zhuǎn)變主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式下，師生之間的地位長期處于不平等，教師總是扮演著課堂中的主導者，教師決定學生的行為，決定學生的活動，甚至決定學生的思維。這樣的教學模式對于學生個性的發(fā)展有著巨大的弊病。為了能夠打造出高效率的科學課堂，為了能夠培養(yǎng)出充滿個性，具有全面能力的學生，教師應當轉(zhuǎn)變主體地位，讓學生做學習的主體，做課堂的主人。而教師需要做的是引導，通過激發(fā)學生的學習興趣來引導學生將自覺性和主動性投入到科學知識的學習當中。興趣是學生最好的老師，同時也是能夠驅(qū)動學生主動學習的強大力量。科學這門學科本身就是一門有趣的學科，因此教師更應當抓住學科特點，利用學生的好奇心和求知欲來引導教學，讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

我在帶領(lǐng)學生學習《校園里的小動物》這節(jié)課的時候，提前組織學生在校園里尋找動物，在這個活動里，很多同學都發(fā)現(xiàn)了學校有蝸牛。于是在上課的時候，我以這個活動作為課堂的導入，引導學生了解蝸牛喜歡的環(huán)境。我問同學們：課下的時候大家都去捉蝸牛了，你們都是從哪里捉來的呢？經(jīng)過小學生們的交流和討論之后，我們可以發(fā)現(xiàn)蝸牛一般喜歡生活在陰暗潮濕或者有蔬菜嫩葉的地方。隨后，為了讓學生了解蝸牛的外形特點，我向?qū)W生展示了一張我事先畫好的蝸牛的圖片，并且讓學生玩一玩找不同的游戲，觀察自己捉到的蝸牛和老師畫的蝸牛有哪些不同，看誰找得多。通過引導學生參加捉蝸牛的活動，并觀察蝸牛的外形特點，不僅能夠吸引學生的注意力和興趣，更能夠讓學生對蝸牛有深入的了解。

二、盡可能多做實驗，培養(yǎng)科學精神

小學科學這門學科本身就是以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過一些有趣的小實驗不僅能夠讓學生獲得快樂的體驗，更能夠在實驗的過程里培養(yǎng)科學精神，掌握科學知識。學生在學習的過程中，往往能夠?qū)ψ约河H身經(jīng)歷過的事情有更加牢固的記憶，而實驗的過程恰巧是學生需要親自經(jīng)歷的事情，因此通過實驗往往能夠加強學生對科學知識的印象。在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師往往總是急切的希望將課本中的知識內(nèi)容介紹給學生，因而忽略了學生自主開發(fā)和探索的過程。實驗的存在能夠讓學生發(fā)揮主動作用，通過自身的探索來獲取知識，這樣的過程才能夠更加記憶深刻，更加高效。我在帶領(lǐng)學生學習冷熱與溫度的時候，為了能夠進一步加強學生對冷熱和溫度的理解與感受，在課堂上設計了一些簡單的小實驗。首先，我準備出了冷、溫、熱不同溫度的水，然后讓學生分別猜測水的溫度。然后，我讓學生用自己的手來感受這三種類型的水的溫度，感受不同溫度的不同觸感。緊接著，為了更加明確不同溫度的水之間的區(qū)別，我讓學生以小組為單位用溫度計精確地測量出水的溫度。學生在測量水溫的時候會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，比如說溫度計放置的位置不正確，再比如說讀數(shù)的時候不知道如何正確解讀等等，此時我會在旁邊巡視指導，盡可能的讓每一個小組都能夠按照正確的步驟操作實驗。在教學過程中，讓學生通過實驗來掌握更多的科學知識，是一種高質(zhì)量高效率的教學方式，并且對于學生各方面能力的提高有著巨大的作用。

三、充分利用多媒體，營造直觀氛圍

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育過程中的運用越來越廣泛。在當前的教學模式下，幾乎每個學校的每一個教室都會配備多媒體，多媒體的存在對于教學有著巨大的輔助作用。一些不容易口述的抽象的知識在利用多媒體進行教學之后，就能夠變得更加直觀。除此之外，多媒體能夠向?qū)W生展示更多的媒體資源，比如說一些視頻圖片，音頻文檔等等。在傳統(tǒng)的科學教學過程中，由于受到教具的限制，一部分實驗沒有辦法真正的展示在學生的面前，所以教師往往會把書本上的知識和結(jié)論先告訴學生。這樣的教學方式忽略了學生的探索實踐，沒有探索直接得來的知識學生是沒有辦法深入理解的。但是現(xiàn)在有了多媒體之后，便可以通過多媒體讓學生了解實驗過程。除此之外，利用多媒體來營造出輕松愉悅的教學氛圍會有更加良好的效果。

比如說在開展食物的消化這節(jié)課的教學的時候，需要讓學生知道人的消化器官以及食物在體內(nèi)的消化過程。實際上這節(jié)課的重難點是很難通過口述來進行表達的，為了能夠為學生留下更加深刻的印象，讓學生知道人體的主要消化器官以及消化過程，我設計了一個flash動畫，動畫的主角是一個飯團，飯團通過口腔進入食道，又通過食道進入我們的胃，緊接著進入小腸，然后又進入大腸……我將消化的過程與動畫的形式展現(xiàn)在學生的眼前，并且以食物為第一視角，介紹人體內(nèi)的消化器官，這樣的教學方式更能夠幫助學生了解這部分知識。

綜上所述，想要打造高效的小學科學課堂，就必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中，學生的興趣、主體作用、求知欲、學習方法和過程等等都是需要教師著重注意的部分，對教學策略進行創(chuàng)新，要真正做到以學生為本，從學生的角度出發(fā)設計教學，找到契合小學生的教學策略。