?紀(jì)　莉

說到孩子的說話能力的培養(yǎng)，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為那是語文老師的任務(wù)，其實不然，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：……加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，是促進學(xué)生思維發(fā)展的必要和重要途徑。低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言尚處在起步階段，這一階段是語言能力發(fā)展的最佳時期，在這個關(guān)鍵時期，教師必須抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，加強“說”的訓(xùn)練，以達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。我們老師從一年級開始，就應(yīng)該根據(jù)教材特點，有目的、有計劃、多形式地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，下面我來談?wù)剛€人粗淺的看法：

一、模仿訓(xùn)練提高數(shù)學(xué)的語言能力

這是低年級學(xué)生訓(xùn)練的第一步，也是最基本的訓(xùn)練方法。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合不同的教材內(nèi)容跟著老師進行：1、朗讀；2、口述插圖圖意；3、口述教具演示，學(xué)具操作過程；4口述式題意義、計算過程及結(jié)果；5口述應(yīng)用題題意，說出已知條件和所求問題，口述解題思路和過程，口答問題；6、口頭給應(yīng)用題補充條件或提出問題，根據(jù)圖、式或所提的要求口編應(yīng)用題。教師應(yīng)該千方百計的激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說。第二步，是要以身作則，嚴(yán)格要求，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，準(zhǔn)確的話和條理清楚、合乎邏輯的話。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，把生活語言變?yōu)閿?shù)學(xué)語言，提高表達(dá)能力。

二、巧用書中的插圖提高數(shù)學(xué)語言能力

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是圖文并茂，大量的彩色插圖為我們進行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言情境提供了極好的材料。教師必須讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中去觀察、想象、表述各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，進而訓(xùn)練學(xué)生較規(guī)范的運用簡練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意，并從說一句話發(fā)展到說多句話。如：教學(xué)初步認(rèn)識加法的意義時，先指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄懂圖意，然后讓學(xué)生連起來說，原來有3個小朋友澆花，旁邊又來了兩個小朋友給花澆水，現(xiàn)在澆花的小朋友有5個。孩子只有先會說然后才能會做。

三、靈活啟用教具提高數(shù)學(xué)的語言能力

低年級數(shù)學(xué)教材的另一個特點是安排了大量的教具演示和學(xué)具操作活動。演示、操作過程中，常隱含這需要學(xué)生理解掌握的算理、算法。因此，要知道學(xué)生仔細(xì)的觀察演示過程，讓學(xué)生口述演示或操作過程，動手、動眼、動口，加深對算理、算法的理解，使知識內(nèi)化。如教學(xué)“8加幾的”進位加法時，可放手讓學(xué)生用學(xué)具小棒和圓片進行操作“8+4”“8+7”.先讓學(xué)生在自己課桌的左邊擺8根小棒，右邊擺4根，接著指導(dǎo)學(xué)生按剛才老師演示例1的方法進行有序地分步操作，邊操作邊口述操作過程。而后用小黑板出示課本的例2插圖的放大圖，讓學(xué)生結(jié)合看圖，把自己操作的過程口述給大家聽?！?+7”的操作則學(xué)生自己獨立完成，要求邊操作邊口述全過程，最后，口頭說出8+7的算法、算理。學(xué)生在一次次的操作實踐中和老師提問、啟發(fā)中，進一步領(lǐng)悟、鞏固進位加法的算理，并在回答中、表述中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性、邏輯性。

四、觀察比較中提高數(shù)學(xué)的語言能力

低年級數(shù)學(xué)教材無論是式題或應(yīng)用題的編排，還是練習(xí)題安排，都突出對比教學(xué)和訓(xùn)練。教師可以緊扣這類教材，訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)相似概念之間或相似應(yīng)用題的異同點，并用數(shù)學(xué)語言表述出來。如：教學(xué)“兩種分法對比”的一組題目時，可分三個層次進行。首先，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，仔細(xì)觀察，弄清圖意后，讓學(xué)生口答如下問題：(1)這兩道題講的是一件什么事？(2)兩幅圖告訴我們兩種分棉桃的方法相同嗎？是怎樣分的？接著，指導(dǎo)學(xué)生分析兩道題的解題思路和方法，讓學(xué)生回答：(1)兩道題分別知道哪些條件？要求什么？(2)兩道題的數(shù)量關(guān)系解題思路、方法各又是怎樣？(3)對比兩道題，它們的相同的有哪些？最后，要求學(xué)生將以上兩個層次綜合起來，連貫、有理、有據(jù)地把兩種分法的兩道題的異同點說出來。

五、在傾聽模仿中提高數(shù)學(xué)的語言能力

課堂中教師的示范，同學(xué)的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會了數(shù)學(xué)語言表達(dá)。例如：在進行應(yīng)用題教學(xué)時，低年級學(xué)生識字量少，讀題難度較大，老師的范讀就很重要，所以我首先示范，接著要求學(xué)生默讀至少三遍，并要求說出：“題中告訴了我們一件什么事？題目的條件是什么？問題是什么？”“你是怎樣想的？”如學(xué)生答不出，我又示范讓他們聽，最后讓他們模仿著多說幾遍。這樣既培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣，提高審題能力，還培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課堂教學(xué)中，學(xué)生只有在課堂上聽清楚教師的提問、講解，才會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”。例如我在教乘法的初步認(rèn)識時，我用多媒體課件出示游樂場情景圖后問，這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？我先讓班中好的學(xué)生嘗試著講，讓其他學(xué)生仔細(xì)聽好，再由中等生跟著說，然后讓全班學(xué)生來說。最后放光盤中的老師同學(xué)說，這樣通過學(xué)生對優(yōu)生的模仿，光盤中的老師同學(xué)的模仿，使學(xué)困生學(xué)會了說，所以要讓學(xué)生學(xué)會聽，只有在聽清楚老師的提問、講解，同學(xué)的復(fù)述后，才會模仿，從而培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己思維的能力。

因為孩子具有很強的模仿力，教師又是學(xué)生最直接的模仿對象，因此，教給學(xué)生一種說話和回答問題的模式，讓學(xué)生仿照模式進行思考回答也是一種好方法，體會數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式。如，說解題思路時，可以說：“我是這樣想的，因為……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”進行評價時可以說：“我認(rèn)為××說的……”，“我覺得……”等。

總之，從小學(xué)一年級開始就要抓住每一節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說算理、說思路、說解題過程、說操作過程、說分析過程。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。