?朱小華

一、背景介紹

認識多位數這部分內容是隨著學生學習的數學知識不斷豐富，學生基礎內容不斷積累后形成的教學內容。學生會慢慢在平時的生活中發(fā)現，很多數字自己無法正確識讀，對于這些數字的大小判斷也比較模糊，這也是學生會對于認識多位數這部分內容的學習產生好奇的原因。具體的教學實踐中，教師要從學生熟悉的生活實例和一些普通的多位數的識讀作為出發(fā)點，讓學生慢慢掌握多位數的識讀方法，對于一些常見計數單位相對熟悉與了解。教學的重點和難點在于，讓學生對于億以內的多位數的數位順序及分級的方式有基本掌握，這對于從前沒有接觸過這些多位數的學生來說，理解記憶上難度比較大。教師要讓教學環(huán)節(jié)循序漸進的展開，對于每一種數的分級方式要進行合理教學，輔助學生有效記憶。同時，要在一些應用實例的依托下，加深學生對于這些多位數級數及分級方式的理解，這樣學生才可能真正記住這些數字。

二、案例描述

(一)教學導入

教師：我們在平時的生活中經常會碰到很多非常大的數字，比如我們常用的千、萬都要大的數，下面請大家來試著讀一讀下面的數字。

課件出示圖片及文字：1)我國的領土面積約為九百六十萬平方公里，位居世界第三位。2)世界上現存最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為七十二萬平方米。3)2011年，我國芝麻、茶葉和油菜籽的總產量如下：芝麻六十一萬噸、茶葉一百六十二萬噸、油菜籽一千三百四十三萬噸。讓學生根據課件出示的內容讀數。

學生識圖讀出這些數字，讀數時的各種問題隨之暴露。

教師：今天這節(jié)課，我們就來學習比萬更大的數。(板書課題)

(二)交流共享

教師首先帶領學生復習萬以內數的知識：1)指名學生說出萬以內數的計數單位有哪些。2)課件出示：填一填，說一說。10個一是()；10個十是()；10個一千是()。

說一說：每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？ 讀一讀下列各數：2362、1002、8945。

學生完成上面的習練，過程中體會這些數字的閱讀方法和特點。

(三)認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬

師生一起用計數器撥數，認識萬、十萬、百萬、千萬這些計數單位。

1.讓學生在計數器上撥出一千，然后一千一千地撥，邊撥邊數，一直撥到九千。

教師提問：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？10個一千是多少？(板書：一萬)

2.讓學生在計數器上撥上一萬，然后一萬一萬地撥，邊撥邊數，一直撥到九萬。

教師提問：九萬再加上一萬是多少？萬位滿十要怎樣？使學生認識到10個一萬是十萬。(板書：十萬)

教師：上面的例子中我們看到，十個一萬加起來等于十萬，那么十個十萬呢？又是多少？大家可以在小組內進行討論，還可以在計數器上試著撥一撥。

學生：小組內進行討論，一同探討上面的問題，過程中梳理強化自己對于多位數的認識。

三、案例分析

(一)情境創(chuàng)設是良好的教學開端上面的教學片段首先從一組圖片及數字的引入作為開端，這樣的情境創(chuàng)設能夠讓學生的學習狀態(tài)充分放松，學生會產生對于這些數的熟讀剖析興趣。學生在讀的過程中會發(fā)現，有些數字不知道怎么表述，會慢慢產生疑問，探究欲望會隨之受到激發(fā)。對于多位數的認識的教學，這是一個培養(yǎng)學生對于多位數的數位順序及分級方式有基本認識的教學過程。在首先透過有效的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生學習興趣的基礎上，學生的思維會更加活躍，理解這些知識內容時能夠保持相對清晰的頭腦，這會有助于教學難點問題的化解。

(二)充分發(fā)揮實例分析的效果讓學生對于多位數的認識方式有更好的掌握，一個最直接的途徑就是讓學生在實際應用中加深理解記憶。透過各類教學實例的創(chuàng)設，可以為學生多位數的識讀提供很好的依托。學生在不斷的鞏固與應用中，可以慢慢梳理自身對于多位數數位順序的了解，也能夠對于數位的分級方式慢慢加以梳理，能夠避免記憶上的混淆和錯亂，在這樣的前提下學生才能逐漸牢固的掌握這部分知識內容。

(三)巧妙化解難點部分教學多位數的認識其實是小學階段的一個知識難點，在學生還沒有形成清晰的認識前，各種數位的分級方式及順序學生極容易弄混淆，會形成錯亂記憶，并且這種記憶一旦形成后會難以更正。為了避免學生的這些認識偏差，讓學生可以準確且牢固的掌握這部分內容，教師要給予學生充分的耐心，讓教學實施過程和指導的過程由淺入深展開。保障學生對于一個數位有了牢固掌握后再來引入下一個。在學生對于相應的順位都有了理解掌握后再來進行分級方式的強化教學。這種有針對性的教學實施方法，更加有助于學生認識的形成，能夠避免學生對于知識的混淆，會讓這部分內容教學的效果更加理想。

(四)創(chuàng)設自主探究的活動空間上面的教學片段中，設置了一些讓學生自主探究或者是基于小組合作展開探究的學習活動。這樣的活動內容的設計是為了讓學生有更多自主學習和獨立思考的機會。同時，在小組環(huán)境內，學生間可以有充分的交流，可以就各自的問題或者疑問展開充分交流探討，可能不需要教師的過多指導，學生的疑問就能夠隨之化解。這樣的學習過程不僅是對于學生自學能力的鍛煉，這也能夠加深學生的學習印象，促進學生對于這部分知識可以形成更加牢固的理解與掌握。