?王澤勇

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力都有不同，主要存在的問題是學(xué)生們閱讀層次不同，就數(shù)學(xué)知識存在的內(nèi)在聯(lián)系不明確。一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)文字的含義根本就不理解，解決問題能力存在偏差，解決數(shù)學(xué)問題時速度明顯不同。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些問題的原因在于，小學(xué)生就數(shù)學(xué)閱讀存在一些困難因素，下面將其總結(jié)出來，并提出了幾條利用數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀困難因素

(一)小學(xué)生耐心信心不足小學(xué)生因為年齡的問題，做事的耐心和信心本就不強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)閱讀中，不單有文字，還有圖片，要從這兩個部分，提出重要信息與數(shù)據(jù)，使用的精力就更多，所以學(xué)生面對這些時，就有一些懼怕，其根本就沒心思閱讀，只是簡單地將答案寫在了上面。

(二)小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)小學(xué)生還沒有養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣，就閱讀能力來說，表現(xiàn)不是那么充分。閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)審題不夠仔細(xì)、問題看錯、關(guān)鍵點與關(guān)鍵詞抓不住的問題，語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的能力不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)問題容易理解錯誤。

二、數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的作用及培養(yǎng)途徑

(一)幫助了解閱讀的意義數(shù)學(xué)閱讀就學(xué)生來說，需要教師的帶領(lǐng)，學(xué)生才能更加有效地開展數(shù)學(xué)閱讀活動。學(xué)生在了解數(shù)學(xué)閱讀后，明確其的重要意義，才能更加重視數(shù)學(xué)閱讀，積極主動地開展數(shù)學(xué)閱讀活動。

例如，在學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)課程時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀。由于學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容有一定好奇心理，然后才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而形成對新知識的一種自我認(rèn)知需要。教學(xué)活動實踐時，教師可以為學(xué)生提供閱讀情景圖，將數(shù)學(xué)問題提出來，然后讓學(xué)生回答問題，學(xué)生就需要開展自主的數(shù)學(xué)閱讀活動，然后再回答問題。這樣的過程中，學(xué)生明白只有認(rèn)真閱讀，才能獲得解決問題的答案，清楚意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，試著閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

(二)傳授學(xué)生閱讀的方法數(shù)學(xué)閱讀也需要一定的技巧和方法，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該傳授該學(xué)生一些閱讀的技巧，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，進(jìn)而從數(shù)學(xué)文本中了解到更多的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在蘇教國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含了很多的數(shù)學(xué)概念、公式等等，像因數(shù)和倍數(shù)的概念，文本的表達(dá)方式不是非常容易理解。這時教師應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生一種這樣的概念，想要理解這些數(shù)學(xué)概念，需要對其精度，反復(fù)閱讀，咬文嚼字，必須對每一個字都理解其深刻的含義，不能像語文故事閱讀那樣，跳躍式閱讀。

(三)提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對閱讀進(jìn)行一定的思考，要求學(xué)生用心、用腦去閱讀，在閱讀中學(xué)生可以通過自己的思維能力，將下文的預(yù)測或者結(jié)果推測出來，并不是一種簡單地直接閱讀。最后，養(yǎng)成完整閱讀的良好習(xí)慣，不斷提升閱讀品質(zhì)。雖然上面說了學(xué)生應(yīng)該在閱讀中運(yùn)用自我思維預(yù)測下文，但是結(jié)果正確與否，還是需要下面內(nèi)容的檢測。因此，必須養(yǎng)成完整閱讀的良好習(xí)慣，這對于解決數(shù)學(xué)問題也有著積極意義。

例如，在講解一道運(yùn)用雞兔同籠數(shù)學(xué)思維解題的數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生將題目中的關(guān)鍵點提煉出來，分別提問學(xué)生，題中的關(guān)鍵點是否全部找出來，如果沒有找出來，還需要補(bǔ)充什么；如果關(guān)鍵點全部找出，需要提問學(xué)生，關(guān)鍵點之間的關(guān)系是什么，這道題會用哪個數(shù)學(xué)知識來解決。教師一直要啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生回答問題，幫助其分析問題。這樣的過程，學(xué)生鍛煉了數(shù)學(xué)閱讀能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，有著培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。

(四)發(fā)揮課外閱讀的作用數(shù)學(xué)閱讀不僅限于課內(nèi)知識，也可以擴(kuò)大到課外的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的知識面，拓展其數(shù)學(xué)視野，發(fā)展其各個方向的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以提倡學(xué)生多看一些數(shù)學(xué)教材中的延伸知識，適當(dāng)給學(xué)生講解這些知識，讓學(xué)生了解歷史上的數(shù)學(xué)知識，了解文化方面涉及到的數(shù)學(xué)知識。另外，可以推薦給學(xué)生課外數(shù)學(xué)讀物，鼓勵學(xué)生將自己的課外書，帶到學(xué)校，分享給同學(xué)，并交流閱讀心得，這些都有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，先要促使學(xué)生改變對閱讀的認(rèn)識，然后傳授其一些閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后要充分發(fā)揮課外讀物的積極作用，不斷豐富學(xué)生的知識面，拓展其數(shù)學(xué)視野，發(fā)展其各個方向的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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