?蔡冬梅

聽力是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過語音教學(xué)不斷提高學(xué)生的聽力水平，對提升學(xué)生英語整體水平具有非常重要的作用。基于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞課本教材展開教學(xué)活動(dòng)，偏重于英語詞匯等內(nèi)容的教學(xué)，忽視了對學(xué)生口語表達(dá)、語音等方面的訓(xùn)練，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成了極大的阻礙。同時(shí)在加速創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式中，導(dǎo)入語音教學(xué)，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，順應(yīng)新課程改革大趨勢，積極推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，為學(xué)生營造出更具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)內(nèi)容融于學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的英語水平，成為當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)改革應(yīng)該重點(diǎn)思考和解決的問題。

一、以語音創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍，吸引注意力

開展課堂活動(dòng)時(shí)，瞬間聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力迅速集中于課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅關(guān)系到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常會(huì)以提問、播放多媒體課件等方式吸引學(xué)生的注意力，在提高學(xué)生課堂參與度方面發(fā)揮出了一定程度的重要作用。但由于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生聽力和口語表達(dá)方面存在嚴(yán)重的問題?；诖?，嘗試提高學(xué)生的聽力，就可以巧妙將語音導(dǎo)入課堂教學(xué)中，利用語音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的輕松學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力。

現(xiàn)以小學(xué)英語“Unit 4 I like…”單元教學(xué)為例，開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師先導(dǎo)入一段與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的語音“I like candies，but my mother told me not to eat candies.Every time I want to eat candies，Mom will give me some fruits……”內(nèi)容簡單且與學(xué)生實(shí)際生活密切的語音，可以使得學(xué)生注意力迅速集中于課堂教學(xué)活動(dòng)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對語音內(nèi)容逐句進(jìn)行分析，例如“I like candies，but my mother told me not to eat candies.這句話是什么意思？”學(xué)生利用自己的英語知識儲(chǔ)備，對英語句子進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中聚焦學(xué)生的注意力，同時(shí)促使學(xué)生對英語知識形成更加深刻的認(rèn)識和理解，就可以不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，小學(xué)英語語音教學(xué)，不僅影響到學(xué)生英語聽力能力的提高，也對學(xué)生課堂參與度形成了一定程度的影響作用。而以語音創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，就可以逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

二、聽力與語音教學(xué)的融合，提升聽力水平

全面調(diào)查現(xiàn)階段小學(xué)生聽力能力發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生口語表達(dá)能力和聽力能力比較差。究其根本，還是因?yàn)閷W(xué)生語音訓(xùn)練比較少，沒有很好地給小學(xué)生“磨”耳朵，這就對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)形成了極為不利的影響。充分認(rèn)識到現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)與聽力教學(xué)的融合，通過課堂教學(xué)中的語音環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語感，就可以不斷提升學(xué)生的聽力水平。

再以“Unit 4 I like…”單元教學(xué)為例，課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練與語音教學(xué)的融合，突出聽力訓(xùn)練的特征，教師根據(jù)語音內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，例如在“My name is Tom，I like candies，but my mother told me not to eat candies.Every time I want to eat candies，Mom will give me some fruits……”這一段聽力內(nèi)容中，設(shè)置相應(yīng)問題“What does Tom like? A：candy B：fruit”學(xué)生根據(jù)對語音內(nèi)容的辯知回答問題，就可以達(dá)到“磨”耳朵的重要目的，對提高學(xué)生的聽力水平具有十分重要的意義。

由此可見，改善小學(xué)生聽力現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)生聽力水平，還是需要從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，而以語音融入聽力教學(xué)，讓學(xué)生形成英語語言思維，就可以為提高學(xué)生的聽力水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以語音創(chuàng)新作業(yè)方式，減輕學(xué)習(xí)壓力

從現(xiàn)階段普遍流行的作業(yè)方式可以看出，以書面作業(yè)為主的方式，使得學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情大大降低。充分發(fā)掘英語學(xué)科的內(nèi)涵，以語音創(chuàng)新作業(yè)方式，讓學(xué)生在語音氛圍中培養(yǎng)語感，形成良好的語言思維，同時(shí)對語法知識形成更加深刻的理解，逐步提升學(xué)生的英語水平，既可以達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又可以促進(jìn)學(xué)生英語水平迅速提升。

再以“Unit 4 I like…”單元教學(xué)為例，結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)后，通過語音創(chuàng)新作業(yè)方式，教師布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生聽課本教材涉及到的語音，同時(shí)回答聽力內(nèi)容相關(guān)問題。通過這樣靈活的作業(yè)方式，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識和理解。

由此可見，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)出語音教學(xué)，充分發(fā)揮其重要作用，不僅體現(xiàn)于提高學(xué)生聽力能力，實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)與各方面教學(xué)的融合，還能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并不斷提高學(xué)生英語水平。