?季修竹

鄉(xiāng)土資源，指的是學(xué)校所在地的一切資源，比如鄉(xiāng)俗文化、自然環(huán)境以及地方人情等。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，必須要最大程度的運(yùn)用上述資源，將鄉(xiāng)土美術(shù)資源和美術(shù)技能以及知識(shí)等融合在一起，這樣有利于更好地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)具體的實(shí)例闡釋了鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課堂上的運(yùn)用情況，認(rèn)為對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土資源具有不可替代性。

一、小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀

任何一個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)俗人情，因此也會(huì)蘊(yùn)含著各種各樣的美術(shù)資源，想要發(fā)現(xiàn)這些資源，需要認(rèn)真的觀察，這也是我們必須要完成的任務(wù)。

(一)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于鄉(xiāng)土資源“可見性”的運(yùn)用 對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，不能一味的照本宣科，而是應(yīng)該開創(chuàng)性的解讀教科書，恰當(dāng)?shù)娜谌敫鞣N鄉(xiāng)土資源，這樣有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們喜歡上美術(shù)課程，并從中感受到家鄉(xiāng)的美麗和富饒，提高他們的愛國(guó)熱情。而且在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也要發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，督促學(xué)生主動(dòng)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生們養(yǎng)成合作性探究的習(xí)慣，開拓他們的視野，發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，最終提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)當(dāng)中，保持一種創(chuàng)新意識(shí)。我們舉例說(shuō)明，在講授《春天的顏色》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生們到戶外春游，感受到初春的清新和美麗，傾聽大自然的各種聲音。地點(diǎn)可以選擇桃花源，在這里學(xué)生們可以嗅到桃花所獨(dú)有的香氣，并觸摸桃樹的葉片。實(shí)際上，鄉(xiāng)土資源隨處可見，是學(xué)生們所熟知的事物，正是因?yàn)檫@些資源是可見的，所以學(xué)生們會(huì)不由自主的接近它們，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課堂的美術(shù)學(xué)習(xí)，就可以最大程度應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的“可見性”，全力以赴地創(chuàng)作美術(shù)作品。

(二)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)鄉(xiāng)土資源“親近性”的運(yùn)用 對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，最熟悉的地方就是從小到大生存過(guò)的家鄉(xiāng)，不管是這里的風(fēng)土人情、一草一木，還是家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，都是如數(shù)家珍，并且內(nèi)心有一種自豪感。如果聽到別人講述家鄉(xiāng)所發(fā)生的各種事件，我們都會(huì)全神貫注的傾聽，不愿意遺漏任何信息。這種家鄉(xiāng)的情懷，是每個(gè)人與生俱來(lái)的一種情感，小學(xué)生也不例外，家鄉(xiāng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，意義更加重大，因?yàn)槟挲g的原因，他們并沒有去過(guò)其他的地方，而家鄉(xiāng)就是他們所有的夢(mèng)想所在。所以，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師們必須要理解家鄉(xiāng)情懷，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源所具有的“親近感”，拉近學(xué)生們和美術(shù)這門課程之間的距離，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)作美術(shù)作品的成就感，并由此真正的喜歡上美術(shù)課程。在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，合理的運(yùn)用鄉(xiāng)土資源所具有的“親近性”，更有利于完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、開發(fā)以及應(yīng)用鄉(xiāng)土資源有利于提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量

任何一個(gè)地方都不是靜止不動(dòng)的，而是時(shí)刻處在變化當(dāng)中，隨著時(shí)間的流逝，鄉(xiāng)土資源也呈現(xiàn)出一種累積的狀態(tài)，可以作為多樣化的生活素材，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的多元化，便于美術(shù)教師最大程度應(yīng)用現(xiàn)有的條件組織各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，把生活化的作品提供到課堂當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生如何欣賞，并且感知其中所蘊(yùn)含的魅力，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，并且愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)可以更好的傳承中國(guó)傳統(tǒng)民族文化 眾所周知，中國(guó)是具有幾千年傳統(tǒng)文化的文明古國(guó)，文化氛圍極為濃重，各民族文化也流傳至今。中國(guó)幅員遼闊，擁有五十六個(gè)民族，各個(gè)區(qū)域都存在著不一樣的文化特點(diǎn)。當(dāng)然，任何人的家鄉(xiāng)也都存在著各種各樣的文化藝術(shù)形式，不過(guò)我國(guó)已經(jīng)走入科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，很多傳統(tǒng)文化開始被人們所淡忘，甚至走向了消亡。其中，最具典型性的就是“皮影”，生活在二十一世紀(jì)的新一代，幾乎從來(lái)沒有看到過(guò)皮影表演，甚至也不知道什么是“皮影”。不過(guò)，在小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中，卻出現(xiàn)了“皮影”，在課本上，有很多色彩艷麗的皮影圖片，同學(xué)們初步接觸皮影技術(shù)之后，通過(guò)手里的畫筆，可以把皮影描繪出來(lái)，這樣實(shí)際上就是傳承了中國(guó)傳統(tǒng)民族文化，保留了很多文化瑰寶。

(二)可以使學(xué)生們更加的熱愛大自然 學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，會(huì)進(jìn)一步的接觸當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，從而也就更加熱愛家鄉(xiāng)的一草一木，教師帶領(lǐng)學(xué)生們到戶外寫生時(shí)，會(huì)深刻的感受到家鄉(xiāng)的美麗景觀，通過(guò)這種教學(xué)手段，更便于教師運(yùn)用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源設(shè)置多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造適宜的教學(xué)情境，提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土資源可以作為主要的創(chuàng)作素材，其中有某些事物是學(xué)生們所熟知的，但是卻從來(lái)沒有用藝術(shù)的眼光來(lái)看待它們。針對(duì)這種情形，美術(shù)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生們近距離的接觸家鄉(xiāng)環(huán)境，有效的應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，最大程度開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，必須要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的才能。而對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)講，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇最合適的素材，不斷地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，這樣才能使美術(shù)教學(xué)更加完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。