?郭林莉

時(shí)代在不斷的發(fā)展，任何一成不變的事物都將被取代。隨著新課程的實(shí)施，原來(lái)一些已有的教學(xué)方法不得不進(jìn)行改變。不是說(shuō)這些教學(xué)方法不好，而是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日益增高，原有的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的基礎(chǔ)情況下，我們應(yīng)當(dāng)把原有的較好的教學(xué)方法保留下來(lái)，然后在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮的“血液”，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改善，進(jìn)而讓課堂教學(xué)變得更加完善。針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以從以下幾方面著手。

一、結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，授課具有一定的局限性。為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新。當(dāng)前的時(shí)代是飛速發(fā)展的時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，因此，將多媒體融入現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中已經(jīng)成為了一種必然的教學(xué)途徑。多媒體的運(yùn)用，一方面能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，打破以教師為主的講課方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀生動(dòng)的畫(huà)面和聲音。另一方面，在小學(xué)美術(shù)課堂上運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，我們可以在課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更加直觀的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生置身于這種與教學(xué)內(nèi)容相融合的情境之中，用心的體會(huì)美術(shù)。

如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)青銅藝術(shù)》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生從青銅藝術(shù)的造型、紋飾、銘文等方面來(lái)欣賞了解青銅藝術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)青銅藝術(shù)的欣賞力，提高學(xué)生的審美能力，我在課堂上利用多媒體來(lái)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我?guī)W(xué)生欣賞了一段視頻——《國(guó)寶檔案——后母戊》，介紹了莊重、氣勢(shì)壓人、傲視群雄的司母戊大方鼎。通過(guò)視頻的導(dǎo)入，介紹后母戊的高、寬、重、形狀等，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生探究后母戊的心情油然而生，將帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還奠定了本課的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)入結(jié)束之后，我又利用多媒體課件向?qū)W生展示了一組與動(dòng)物本身很相似的青銅器造型，如大象、羊、犀牛等等。在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，我對(duì)一些青銅器的知識(shí)進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生深入理解，課堂氛圍十分融洽。

二、打造新模式，確定主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位。也就是說(shuō)，很多教師都會(huì)采用“填鴨式教學(xué)”這種教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生從美術(shù)作品中感受美。那么，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到提升自身能力的效果。打造新的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面著手，比如說(shuō)在課堂的開(kāi)端，更加重視新課時(shí)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在授課環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探究和合作交流，進(jìn)而形成相應(yīng)的技能。除此之外，教師還可以在課堂上引入一些有趣的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，感受生活中的美。

舉個(gè)例子，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我做的鳥(niǎo)和家禽》這節(jié)課的時(shí)候，首先在課堂上用《貓和老鼠》中的一個(gè)片段——笨貓Tom在家睡覺(jué)時(shí)被鳥(niǎo)叫聲或雞叫聲驚醒來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后我組織學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的叫聲把鳥(niǎo)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自己在紙上畫(huà)出了鳥(niǎo)，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考鳥(niǎo)的基本形體特征。當(dāng)學(xué)生了解了鳥(niǎo)的基本形體特征之后，我組織大家用做陶的方法來(lái)體現(xiàn)。在做陶之前，我先帶學(xué)生一起欣賞了一些陶藝家的作品，隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己想要做的作品進(jìn)行構(gòu)思，再考慮用什么方法制作合適，怎樣去制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，大家互相分享和交流自己的想法。在做陶制品的過(guò)程中，我并沒(méi)有限制學(xué)生如何做，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿單獨(dú)或合作完成，當(dāng)他們需要幫助的時(shí)候，我及時(shí)出現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、因人而施教，開(kāi)展分層教學(xué)

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。但是，世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生之間都或多或少的存在著一些差異，這些差異，有的是來(lái)源于學(xué)生的家庭背景，有的是來(lái)源于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，有的是來(lái)源于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?？偠灾?，正是由于這些差異的存在，導(dǎo)致學(xué)生群體有了明顯的分層，在學(xué)習(xí)水平方面有了比較大的差距。為了滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助全體學(xué)生有所發(fā)展，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，要注重因人而異的開(kāi)展教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

通常來(lái)說(shuō)，為了讓全體學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我會(huì)對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。以《我設(shè)計(jì)的卡通形象》這節(jié)課為例，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了可選的課后作業(yè)：1、根據(jù)生活中遇見(jiàn)的小動(dòng)物或者小植物設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象；2、為理想中的自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象；3、為喜愛(ài)的卡通人物或者動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的小故事；4、選擇自己喜歡的卡通形象進(jìn)行臨摹。在這寫作業(yè)中，有難度比較小的臨摹，也有難度較大的故事設(shè)計(jì)，滿足了全體學(xué)生的需要，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)選擇做哪項(xiàng)作業(yè)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)進(jìn)程應(yīng)當(dāng)保持不斷的更新與完善。在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮的血液，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和美術(shù)水平。