?屠書梅

在小學語文課堂教學中，提高課堂教學的質量，教師必須突出學生的主體地位，抓實語文課堂教學每個環(huán)節(jié)，僅僅依靠學生，并通過課前的主動預習、課堂活動的開展、作業(yè)訓練以及語文綜合實踐等環(huán)節(jié)，以生為本，讓學生真正參與課堂教學的整個過程，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。這也是在課堂教學中，踐行生本思想的根本目的，從而實施有效教學活動。

一、引導學生主動預習，體會語文知識

預習環(huán)節(jié)是語文課堂學習的第一步。通過學生自主預習，不僅僅初步體會所要學習的語文知識，還為課堂探究活動做好準備。這也是傳統(tǒng)的課堂教學給我們的重要啟示。對于預習環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的課前預習方式，學生沒有主動將課程內容與自身情況進行結合，被動地接受教師傳遞的知識。這樣的預習，學生沒有深入到文本之中，只是機械地接受課文的思想內容和相關的語文知識，對文章的內容沒有本質的認知，這樣的預習效果不佳。抓住課前預習，教師首先要設定好預習的問題，通過學生自主閱讀，對所學內容有大致的了解，并在主動思索中使得問題獲得基本解決。這樣結合教師的問題，并與學生的實際緊密聯(lián)系起來，有步驟，有目的地進行自主預習，這就給每位學生結合自身情況思考、創(chuàng)造以及表現(xiàn)有了一定的鋪墊，促進學生自主建構知識，使預習環(huán)節(jié)能夠得到自我發(fā)展，并充分體會語文知識。

二、通過學生合作探究，獲取語文知識

新課程理念下積極倡導自主獲取語文知識，在合作探究中主動構建語文知識，促進語文綜合能力的發(fā)展。正如著名教育家葉圣陶先生說過：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！边@一定意義上說明了，教師要給學生創(chuàng)設自主探究、合作交流的平臺，讓他們主動獲取語文知識。合作探究語文知識，學生首先要自主思索，以自己獲得的語文知識為載體，通過師生、生生的互動交流，提升合作探究知識的能力。通過建立平等和諧的新型師生關系，既重視學生學習的認知過程，也要關注學生學習的情感變化過程。教師要充分尊重他們，敢于放手讓他們學習，培養(yǎng)他們自主學習的習慣與能力。比如，在執(zhí)教《錢學森》一課時，教師可以從課題入手，給學生自主探究與合作交流提供平臺，通過問題設計：(1)看到這個題目你就知道文章是寫什么的？(2)本文主要寫了什么事呢？其主要抓住人物的哪些方面來寫呢……在課堂上，教師應針對課前預習中出現(xiàn)的普遍性問題，設計針對性的問題，積極引導他們開展合作探究式的學習。通過問題引領，在合作探究性學習中，獲得知識，提升語文探究能力，實現(xiàn)課堂教學生動化的目標，提高課堂教學的質量。

三、教師適度點撥指導，感悟語文知識

教師要結合學生的實際情況，給予學生積極的引導與點撥，讓學生在探究中獲得解決問題的方向。因此，突出學生為本的課堂教學，雖然講授的內容較少，但要保證學生學到的知識多，這一環(huán)節(jié)中離不開教師的有效指導。教師要從課堂教師的重難點入手，給學生探究活動的平臺，并抓實課本知識的重難點。當學生遇到困難時，應及時進行幫助，在關鍵點上對學生進行指導，讓他們繼續(xù)認真的探索。教師要關注課堂教學的整個過程，選擇適合學生學習的教學策略，激發(fā)學生的學習欲望，并指導學生采用各具特色的有效學習方法，通過觀察、思考、分析、比較、閱讀等學習活動，使學生在學習過程中對知識點進行充分掌握，學會思考，發(fā)展思維，提升其核心素養(yǎng)。要在問題的關鍵點處給予引導，要“引”的恰當，讓學生通過適當引導，繼續(xù)開展自主性學習活動。因此，教學中既要體現(xiàn)學生的主體地位，也要體現(xiàn)教師的主導作用。

四、設置適量練習，歸納語文知識

必要的練習，可以提升學生的歸納與總結能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。在課堂學習中，教師可以結合知識點，設置針對性的練習，讓學生在自主學習中夯實基礎，在適量的練習中才能得以提升。因此，教師要有計劃、有步驟地設置針對性的練習，在歸納總結語文知識的基礎上，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

比如，蘇教版《師恩難忘》練習時，根據(jù)文章內容教師設計這樣的幾道練習：(1)在《師恩難忘》中有一位(教學有方)的田老師，他在教學的時候總會編出許多(引人入勝)的故事，然后(娓娓動聽)地講起來。孩子們常常聽得入了神，恍如(身臨其境)。十年樹木，(百年樹人)。老師的教誨，我(終生難忘)。(2)縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

通過以上兩個問題，引導學生進行總結與歸納，不僅夯實語文基礎，還提升學生的歸納總結能力。

五、開展拓展實踐活動，運用語文知識

開展語文綜合實踐活動，可以拓展學生的知識面，提升學生的語文綜合能力，學會運用所學知識解決問題，這也是生本理念下的小學語文教學還應重視的課題。比如，在學習《師恩難忘》一課時，開展這樣的實踐探究活動：(1)自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。(2)收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。準備參加交流活動。(3)在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

總之，在小學語文課堂教學中，只有堅持以學生為主體、教師為主導，才能有效地提高教學實效，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。