?唐可可

新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學，突出學生動手“做”數(shù)學。其中數(shù)學實驗是數(shù)學學習活動的主要形式，通過動手做實驗，讓學生獲取數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，很多教師不僅認識到實驗探究活動的積極作用，還積極開展數(shù)學實驗探究活動的研究，取得一定的實效。但仍舊有部分教師對數(shù)學實驗教學的認識還比較模糊，實踐探究價值不夠，操作活動重在動手操作，如擺小棒、拼圖形等實踐，實驗探索質(zhì)量不高。本文從數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的作用說起，從以下幾方面闡述了積極意義。

一、通過數(shù)學實驗，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣

動手“做”數(shù)學，讓學生在實驗活動過程中，不僅獲得知識，還感受到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂學習的效率。當然，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，有目的地設(shè)計數(shù)學實驗，并組織好實驗探究的過程，讓學生興趣盎然地參與到探究獲得過程中，這對課堂學習獲得起到畫龍點睛的作用。例如：在教學平行四邊形的面積計算時，學生對于沒有放在格點內(nèi)的平行四邊形面積計算有一定的畏懼心理，此時，教師不妨引導他們將平行四邊形放置在格點內(nèi)，然后讓學生主動探索，并動手實踐，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的幾何圖形，從而求出它的面積呢？對于這個問題，教師要給予他們足夠的時間，然后引導他們動手“做”數(shù)學，激發(fā)他們的熱情，引導他們主動參與實踐活動，在探索中獲得基本方法，讓學生充分體會轉(zhuǎn)化的內(nèi)在價值，學習這種探究問題的基本“套路”。當學生掌握這一基本方法后，對于接下來的探究，便會興致高漲，很愉悅的參與數(shù)學學習活動。

二、通過數(shù)學實驗，有效激活學生的思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

小學生的身心發(fā)展特點表明，對于新鮮的事物，都想親自體驗，在參與和體驗中獲得感知，增強認知能力。小學數(shù)學教學中通過開展數(shù)學實驗，突出學生的個性品質(zhì)，能夠有效激發(fā)學生的思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲。例如，在開展自主性探究實驗活動“可能性”問題時，對于問題探索：同時拋出若干枚硬幣，確保至少有三枚是相同的面朝上的，那最少要拿多少枚硬幣去拋呢？對于這個問題，教師不妨大膽讓學生通過做數(shù)學實驗進行總結(jié)與概括，讓學生感受結(jié)論的形成過程，激活學生的思維，通過總結(jié)與概括獲得問題的結(jié)論。通過動手實驗，拋擲3枚、4枚，學生發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)正、反兩種情況且正、反都出現(xiàn)了2次，共需要投擲4枚，那么再任意投擲1枚，落地后只能是正、反兩種情況中的任意一種，所以，至少4+1=5枚，以數(shù)學實驗為基礎(chǔ)，簡單地做一次數(shù)學實驗，苦苦思索中豁然開朗，激活了數(shù)學思維能力，讓學生在實驗中總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并歸納得出結(jié)論，不僅提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，還促進學生分析解決問題能力的發(fā)展。

三、利用數(shù)學實驗，幫助學生積累基本活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生合情推理能力

對于小學階段，由于學生的直接活動經(jīng)驗缺乏，還沒有形成自身的認知發(fā)展規(guī)律，對于數(shù)學學習缺乏有效的探索方法，更多的是憑借間接經(jīng)驗獲取知識。但在利用數(shù)學實驗開展探究性學習活動，能夠大大增加學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，使歸納、比較等間接的思維不斷得到發(fā)展，促進學生合情推理能力的發(fā)展。例如：在探究了有關(guān)“可能性”問題時，學生已對概念有了較為清楚的認識，也給學生充分動手實驗的機會，學生能夠解決生活中的基本問題，若以此為基礎(chǔ)，讓學生進一步探索生活中的數(shù)學問題：為迎接新年某商場舉行了一次摸獎活動，活動是這樣的，消費一定金額就可以得到一次擲骰子的機會，將兩個骰子同時擲出，得到的數(shù)字和如果是1，則獲得特等獎，如果是2或12則是一等獎，如果是3或11則是二等獎，如果是4或者10則是三等獎，如果是5或9則是鼓勵獎，請你判斷這一游戲合理嗎？說說你的理由。學生對這一類的問題已經(jīng)有了認識基礎(chǔ)，利用已經(jīng)積累的活動經(jīng)驗，能夠辨別其合理性，并通過數(shù)學實驗，驗證自己的猜想，通過數(shù)學語言，培養(yǎng)學生的合情推理的能力。

四、利用數(shù)學實驗，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生實踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展

數(shù)學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效載體，教師在設(shè)置數(shù)學實驗時，要突出培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，給學生大膽探究與實驗的空間，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的思維，又能幫助學生積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過實驗，很多學生不僅僅獲得知識，還能夠大膽創(chuàng)新，努力實踐，解題思路、推理過程、數(shù)學思想方法等都得到充分發(fā)展。

讓數(shù)學實驗走進小學數(shù)學課堂，不僅突出學生的主體地位，讓學生獲得數(shù)學知識，還讓學生自主地“玩數(shù)學”，讓枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣，學生學習更加輕松愉悅，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂實效，助力學生和數(shù)學共同成長！