?陸振鳳

現(xiàn)代小學(xué)體育課程是為了提高學(xué)生體質(zhì)機制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實有效的基礎(chǔ)，規(guī)范的評價機制是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的總結(jié)。然而，在我國的一些學(xué)校，小學(xué)體育考試以形式化或者剛性的形式存在。這不利于真正的發(fā)揮好評價的價值，也不利于學(xué)生正確的認識自己和強化自身的實際素養(yǎng)，因此必須要進行調(diào)整和改進，那么，小學(xué)體育教師應(yīng)該如何在教學(xué)中進行適當?shù)脑u價？

一、增強評價的多樣性

傳統(tǒng)評價方法存在兩個主要問題：一是評價內(nèi)容單一；評價工具和方法的單調(diào)。忽視學(xué)生的個體差異，忽視“平等享受教育”的新概念，評價的有效反饋功能就喪失了。根據(jù)新課程標準的要求，多元評價方法將大大避免以上問題。現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該主動的將客觀評價與主觀評價相結(jié)合。跑得快，跳得遠的學(xué)生與身體素質(zhì)不相上下的進行比較，但是身體比其他人更健康，運動表現(xiàn)更好的學(xué)生，則可以表現(xiàn)得更好。只有從體能和運動技能的定量評價才能夠進行科學(xué)和有效的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣，性格，自信心，自尊心和合作意識以及對非智力因素的定性評價都很困難，不能充分反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動質(zhì)量。因此，必須將兩者結(jié)合起來，對學(xué)生進行相對合理的評價。

此外，我們還應(yīng)該將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合。目前，我國不少學(xué)校仍然注重評價結(jié)果，但忽視了過程評價。過程和結(jié)果的評價主要是通過各種評價方法和工具，對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)進行評價，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效解決問題的措施，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和進步。從這個意義上說，體育教學(xué)能真正實現(xiàn)新課程的目標。

絕對和相對評價的結(jié)合。絕對評價，就是指在學(xué)生開始時通過診斷評價來建立一套個人體育檔案，其中包括一個基線，也就是在這一時期，學(xué)生的知識、技能、體能，它應(yīng)該是包含每個學(xué)生的全方位、多學(xué)科、多角度的運動表現(xiàn)，是多元化的；如果已建檔案中存在相關(guān)數(shù)據(jù)的話，我們就必須要堅持下去，確保其良好的連續(xù)性，因為這種對學(xué)生的診斷評價通常只是剛開始的時候進行第一次，因為每個學(xué)期的綜合評價是第二學(xué)期的基礎(chǔ)評價。相對評價是，應(yīng)在絕對評價基礎(chǔ)上建立評價，注意不單獨使用身體素質(zhì)，運動能力和技能評價，還應(yīng)加入努力，堅持等因素，對學(xué)生進步進行評價；相對論評價可以幫助學(xué)生看到自己努力取得的進展，從而樹立體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心?，F(xiàn)代小學(xué)突遇教學(xué)的過程中，我們只有有意識地將兩種評價方法有機地結(jié)合起來，對學(xué)生的體能成績進行客觀評價。

二、主張評價的“即時性”

通過直接評價，教師可以掌握課堂學(xué)習(xí)實踐狀態(tài)和學(xué)生表現(xiàn)，規(guī)范教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。通過即時評價，學(xué)生迅速獲得鼓勵性信息，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率?！袄蠋煹淖焓侵R的來源和知識的源泉，”夸美紐斯說。因為微笑，學(xué)生感受到老師的信任；因為延伸，學(xué)生就會感受到成功的喜悅；由于姿態(tài)，學(xué)生感到非常自信。因此，教師的語言表達能力和肢體語言表現(xiàn)尤為重要。幽默的評價和豐富的身體表達可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生以良好的態(tài)度挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域。

在一些體育公開課上，很多老師在評價學(xué)生的對話中，問答都非常注意，老師通過贊美眼睛，開心的笑容，充滿激勵的語言表達自己對學(xué)生的喜愛，有時候會作為一種小禮物鼓勵。即使是最基本的運動技能錯誤，老師最多也是“春風(fēng)細雨”，“淡化”地說幾句話。最終在教練的建議下，整個班級都響起了“嗨，你很棒”的掌聲。其實這就是在全班范圍內(nèi)營造一個和諧和良心的課堂氛圍，讓學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中能夠認識到，自己難免會犯下一些錯誤，但是最重要的，是我們能夠從這些錯誤中吸取什么樣的教訓(xùn)，而不是自怨自艾，因此教師的教學(xué)引導(dǎo)、及時性評價就顯得尤其重要。然而，如果對學(xué)生的表現(xiàn)沒有相應(yīng)的評價的話，就可能使學(xué)生無法正確理解自己的行動經(jīng)驗，這可能會讓學(xué)生覺得這是無聊的學(xué)習(xí)。當學(xué)生練習(xí)時，教師對學(xué)生存在的問題要善于觀察，即一些常見問題，關(guān)于學(xué)生技能課的常見問題和糾錯解釋，并給出改進方向和目標。對于一些個人問題，教師的觀點應(yīng)該清晰有力而富有針對性。教師還應(yīng)該對各種緊急情況及時進行總結(jié)和細化，教師在處理將這些問題時要注意自己的及時評價、主動引導(dǎo)。

三、總結(jié)

教學(xué)是基于生活的教育活動，教師應(yīng)該將教學(xué)貫穿于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中、要注意持之以恒。在小學(xué)體育教學(xué)評價時，教師應(yīng)該鼓勵或直接參與挖掘?qū)W生的優(yōu)點。因為他們的缺點和不足是不一樣的，教師應(yīng)該委婉地建議學(xué)生，應(yīng)該親近孩子的心去進行教育，這樣每個學(xué)生都可以有成功的經(jīng)歷，也照顧每個學(xué)生的自尊心。學(xué)生出現(xiàn)一些好的行為后，教師應(yīng)及時給予相應(yīng)的認可，讓學(xué)生有一種心理上的滿足感，形成一種快樂的心態(tài)。因此，它可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的自覺實踐，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，積極向更高層次發(fā)展。