?殷文娟

美術(shù)作為一門研究如何更好表現(xiàn)事物顏色、聲音、味道以及形態(tài)的學(xué)科，不僅在開拓學(xué)生眼界上卓有成效，更是學(xué)生實(shí)際生活中的必備認(rèn)知工具，小學(xué)美術(shù)教學(xué)則更側(cè)重于學(xué)生審美能力與健康性格的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍存在許多誤區(qū)，課堂中心嚴(yán)重向教師偏移、教師教學(xué)方法過(guò)于枯燥，不能激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，陳舊的教學(xué)理念嚴(yán)重忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師需要引入讓學(xué)引思教學(xué)理念，分析傳統(tǒng)教學(xué)痛點(diǎn)，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，合理使用電教設(shè)備，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析傳統(tǒng)教學(xué)痛點(diǎn)，重構(gòu)課堂角色定位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單薄的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥已然成為了困擾小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展最大的痛點(diǎn)。同時(shí)，受礙于傳統(tǒng)根深蒂固應(yīng)試教育的觀念，學(xué)校與教師對(duì)應(yīng)試科目過(guò)分看重，以至于小學(xué)美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期處于邊緣狀態(tài)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與心理健康發(fā)展，儼然將本該生機(jī)盎然的小學(xué)課堂轉(zhuǎn)換成了一座枯燥的“學(xué)習(xí)工廠”。在此問(wèn)題背景下，提高教師對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度、突破教育資源的不合理分配首當(dāng)其沖，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念、構(gòu)建讓學(xué)引思式小學(xué)美術(shù)課堂迫在眉睫。從字面理解來(lái)看，“讓學(xué)引思”中的“讓學(xué)”出自德國(guó)現(xiàn)代著名思想家、教育學(xué)家海德格爾的哲學(xué)思想，與我國(guó)著名教育家郭思樂(lè)教師的“生本教育”殊途同歸。不同于其他在傳統(tǒng)教學(xué)理念上進(jìn)行修修改改的教學(xué)方法，“讓學(xué)”直接對(duì)教學(xué)核心進(jìn)行突破，將課堂的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，要求教師摒棄傳統(tǒng)高高在上的角色定位，充當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者與輔助者，建立“主導(dǎo)-主體”式課堂，以培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最終教學(xué)目標(biāo)?！耙肌笔切率秸n堂最核心的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的前提，具體要求教師使用合適的點(diǎn)撥、指點(diǎn)、啟示等方法激發(fā)學(xué)生思考欲望，從而構(gòu)建全新知識(shí)內(nèi)容。

二、提高讓學(xué)引思認(rèn)知程度，改觀教學(xué)理念

讓學(xué)引思理論對(duì)學(xué)習(xí)的定義與方法均迥異于傳統(tǒng)教學(xué)理論，相比于傳統(tǒng)以教師耳提面命式的知識(shí)傳授，“讓學(xué)引思”更推崇學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，依靠與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流合作，使用合適的認(rèn)知工具獲取知識(shí)的策略。為確保讓學(xué)引思與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，教師必須提高讓學(xué)引思認(rèn)知程度、改觀傳統(tǒng)教學(xué)理念?！白寣W(xué)引思”課堂主要有以下三種教學(xué)策略：第一，以學(xué)定教，即教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容建立以學(xué)生為主體的課堂，奠定課堂氣氛，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。例如在教學(xué)《我在空中飛》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)首先使用多媒體設(shè)備播放電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的片段來(lái)吸引學(xué)生注意力，并拋錨教學(xué)方向。繼而詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們是否也想象過(guò)自己自由自在翱翔在空中的情境？是不是也想像孫大圣一樣騰云駕霧呢？其實(shí)不僅你我有過(guò)這樣的想法，幾千年前的古人同樣想飛天一覽眾山小，所以創(chuàng)造了敦煌的飛天壁畫?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，飛機(jī)、飛船的出現(xiàn)人們不僅走向了藍(lán)天，還飛向了宇宙?！比缓鬄閷W(xué)生播放“飛天”、“宇航員楊利偉”的照片，完成學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，繼而展開詳細(xì)教學(xué)。第二，為學(xué)設(shè)教，即教師放下身段與學(xué)生交朋友，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第三，順學(xué)而引，即教師充分利用提問(wèn)藝術(shù)，幫助學(xué)生確立思考與探究方向，一個(gè)好的提問(wèn)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生迅速集中注意力，更能降低學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解難度。

三、規(guī)范美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師完善的備課準(zhǔn)備與科學(xué)規(guī)范化的課程設(shè)計(jì)是所有教學(xué)模式正常進(jìn)行的保障，“讓學(xué)引思”式小學(xué)美術(shù)課堂也不例外。聯(lián)系小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維發(fā)散的性格特征，教師可以將教學(xué)劃分為以下三個(gè)部分：首先，課前布置趣味任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生猶如一塊未經(jīng)開發(fā)的璞玉，相比于知識(shí)概念的傳授，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣重要，教師必須把握時(shí)機(jī)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃，而通過(guò)課前為學(xué)生布置趣味任務(wù)的教學(xué)方法，則能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，長(zhǎng)久以來(lái)更可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《繁忙的交通》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)為學(xué)生布置觀察并記錄馬路上汽車類型與形態(tài)的任務(wù)，幫助培養(yǎng)學(xué)生以美術(shù)的視角觀察周圍的習(xí)慣。其次，課上豐富教學(xué)技巧，提高師生互動(dòng)。豐富的教學(xué)方式在提高學(xué)生注意力與降低學(xué)生理解難度上大有裨益，具體要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇匹配的教學(xué)手段，做到“因地制宜”與“因材施教”。最后，深化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)有所得。例如在教學(xué)《媽媽的節(jié)日》相關(guān)內(nèi)容之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以往課堂學(xué)習(xí)到的手工知識(shí)為媽媽制作小禮物，既表達(dá)學(xué)生自己對(duì)媽媽的愛，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多角度的活動(dòng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今日異月新的時(shí)代，圍繞讓學(xué)引思展開的新式美術(shù)課堂正蒸蒸日上的發(fā)展。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師持之以恒的探索和改良。在新課改的大背景下，教師需要把握時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，將讓學(xué)引思教學(xué)理念與小學(xué)美術(shù)課堂做到有機(jī)融合，注意學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，真正提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。