?何 楠

語文教材中的課文很多都有深層次意義，學生在課前一定要進行預習。語文預習實質上是學生在教師正式講解知識之前自主地學習知識，獲得初步的認知。如果學生在學習中缺乏預習，就會導致他們在上課的時候難以把握教師上課所講的知識，思維不清晰，被動地接受知識，影響了課堂教學的質量。

一、加強課堂指導，傳授預習方法

我們會發(fā)現(xiàn)小學高年級的學生大都活潑可愛，他們經(jīng)常會對一些新事物表現(xiàn)出好奇，充滿探究欲望，但是由于他們的思維還不成熟，對事物的認知能力不高，存在著一定的認知錯誤，如果讓他們自己去探索方法，進行有效的預習是比較困難的。因此，教師在課堂上要加強指導，糾正學生錯誤的預習認知，給學生傳授預習的方法，讓學生意識到預習的重要性，有效地預習。

例如，其一，標段落。學生在預習課文的時候用數(shù)字給每個自然段標號可以對課文形成一個最基本的認識，便于操作，提高預習的有效性。其二，標生字詞。學生用自己喜歡的符合在課文中標出不認識或不熟的字詞可以在教師講解的時候一目了然，了解重點，加深記憶。其三，朗讀課文。學生通過朗讀可以熟悉課文，加深對課文的理解和感悟，體會課文所要表達的情感。其四，找出疑惑的地方并做好標記。學生在自主預習的時候肯定會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時一定要把這些問題記錄下來，在課堂上將自己的問題與教師的講解相比較，找出不足之處，及時改進，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣。其五，查找資料。學生在預習遇到困難的時候一定要好好地去思考，嘗試利用身邊一起可以利用的資料去自主解決問題，在查閱資料的同時擴充視野，拓展知識面，為課堂學習作出良好的鋪墊。其六，注重積累。學生在預習的時候必然會接觸到很多的知識，這時候要學會積累好詞好句，自己喜歡的和值得借鑒的知識。長此以往可以形成良好的學習習慣，提高口頭和書面表達能力，提升語文素養(yǎng)。

二、豐富預習形式，激發(fā)學生興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生最好的老師，也是學生學習的強大動力。學生有了足夠的興趣才會主動地投身于預習，在預習中理解課文，獲得感知。各種各樣預習形式可以提高學生的積極性，對預習產(chǎn)生興趣，長期地堅持下去。因此教師在教學中要意識到豐富預習形式的重要性，激發(fā)學生的興趣，幫助他們保持對學習的熱情，對預習的熱情。

例如，一方面教師可以采用“小組預習”的方法，把學生分成幾個小組，以小組為單位進行探討、分析、競爭、評價。教師組織學生以小組為單位進行角色扮演，互相評價，組織辯論賽等，這樣可以不僅可以加強學生之間的感情，體現(xiàn)團結合作精神，還可以使學生在預習的過程中保持積極性，提高預習的質量。另一方面教師可以采用“激勵預習”的方法。教師給學生布置相應的任務，學生課堂前可以通過各種途徑進行預習，在課堂上展示自己的預習成果，最后由教師進行點評總結，給學生一定的獎勵，激勵學生預習。

三、改進教學方式，培養(yǎng)預習習慣

授人以魚不如授人以漁。學習就是一個不斷認識事物，從不懂到懂的過程。課堂教學是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，它直接影響著學生的學習效果。傳統(tǒng)教學往往會采取“流水式”、“灌輸式”的教學方式，這樣的教學方法會降低學生學習得到積極性，不利于學生自主預習習慣的培養(yǎng)，甚至會讓學生難以理解書本上的知識，產(chǎn)生厭煩心理。如今的教學注重以學生為主體，培養(yǎng)良好的學習習慣。播下一種行為收獲一種習慣，預習習慣的形成并非一朝一夕，而是在日復一日的堅持著逐步養(yǎng)成的，良好的預習習慣會對人的一生影響重大。因此，教師要積極地改進教學方式，以學生為主體，幫助學生培養(yǎng)良好的預習習慣。

例如，在學習蘇教版四年級小學語文《沙漠中的綠洲》這一篇課文時，教師要以學生為主體，改進教學方式，不要一味地給學生講解知識，而要注重以問題為導向，提前給學生設置一些問題：①你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？誰能說說沙漠的特點？②沙漠中的綠洲是一番怎樣的景象？③阿聯(lián)酋人對待花草的精心表現(xiàn)在哪里呢?讓學生通過問題主動參與到語文的預習中。在課堂教學時教師要給學生時間，讓他們展示自己的預習成功，并給予恰當?shù)脑u價。這樣的教學方式不僅可以讓學生獨立思考，自主預習，還可以保證課堂教學的質量，充分調動學生的學習興趣，提高語文素養(yǎng)。

總之，預習對語文學習具有重要的意義，是構建高效課堂的重要途徑之一，在教學中加強預習可以達到事半功倍的效果。身為新時期的教育工作者，我們要加強課堂指導，給學生傳授預習方法；豐富預習形式，激發(fā)學生的興趣；改進教學方式，培養(yǎng)預習習慣，有效預習，快速領跑，為提高學生的語文能力和綜合素養(yǎng)做出教師應有的貢獻。