?單蓓蓓

“聽說讀寫”是英語教學的四大塊，在這個“四大塊”中，英語閱讀是一項難道非常大的教學任務。就它而言，在平時的小學英語檢測中，學生的閱讀理解錯誤率居高不下，學生失分情況嚴重。因此，我們必須對小學生英語閱讀理解題目丟分嚴重的具體情況作深入的分析、探明原因。個人對自己所執(zhí)教的班級學生英語閱讀學習情況進行了研究分析：學生往往對單詞(詞匯)不熟悉、句子的結構分析不透徹，對英語文化背景缺乏一定的了解和掌握，從閱讀中獲取信息和進行推理的能力不夠，……針對上述的一些原因，我們教師必須采取各種有效的方法，來幫助學生有效地消除英語閱讀理解活動存在的種種問題和障礙；利用科學的手段進行小學英語閱讀的針對性訓練習，最終使學生們能夠順暢地、流利地進行英語閱讀和理解活動，幫助學生樹立學好英語的自信，提高他們進行英語閱讀理解的能力，發(fā)展他們的英語素養(yǎng)。那么，怎么才有效地幫助學生克服小學英語閱讀理解中的障礙呢？現(xiàn)個人就此談談：

一、要求并指導學生注重平時的英語積累，有效地夯實他們的英語知識基礎

對于小學生的英語學習來講，如果對英語的單詞能熟記、對語法不理解、對句型的掌握不牢固，那么他們的英語閱讀理解就無法開展。因此，我們在平時的英語教學活動中一定要設法讓所有學生掌握一定數(shù)量的英語詞匯(短語)，要求并幫助他們務實的學好、掌握好小學英語教科書中的語法、句型等等知識，這樣就能漸漸的讓學生去適應小學英語的閱讀理解。作為一個小學英語教師，我們應采取使用科學的教學措施，采用可行的教學方法來有效幫助班級中學生夯實英語基礎，提升他們對英語知識的學習質量。如我在組織學生學習譯林版六年級上冊英語Unit 1 《The King’s new clothes》中的第一個板塊Story time這個內容的時候，先和學生一起掃除閱讀時可能出現(xiàn)的“攔路虎”，也就是一些不懂的單詞，像laugh，foolish，quick，clever等，在學生充分掌握了這些單詞后，我和他們一起做了補充訓練，讓他們想：還有哪些詞匯和他們是相關的？一些學生想到了fool這個單詞，一些學生想到了幾組同義詞，就像clever與wise，還有一些學生也能認真的想到a foolish man，a foolish idea，……讓學生通過自己的英語思維發(fā)散，他們想到了很多與這些單詞相互關聯(lián)的單詞、詞匯或者短語。最后，我自己也給他們補充了一些常見的、常用的英語單詞、詞匯等等，比如foolish powder。通過這樣的教學，學生不但學會了課文中的重點的詞匯(短語)，而且還在此基礎上進行了補充和拓展。

為了幫助學生夯實和強化英語基礎知識，就需要他們時刻做好英語積累，而教師應做到及時的指導和幫助學生強化英語基礎知識的學生，促他們養(yǎng)成日積月累的良好習慣和自覺性，同時引導學生進行及時有效的復習與鞏固。

二、注重學生的英語語言的習得，重視英語語言文化的有效滲透

就現(xiàn)今世界的狀況來看，英語是世界上使用比較普遍的一種語言，英語具有它獨自特點的語言文化背景，更有它非常獨特的英語思維模式，這正是它有別于我們母語文化和思維的地方。正因如此，往往我們的學生在小學英語的閱讀和理解時會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤、偏差。所以，我們一定要對所要教學的內容進行有深度的、具體的解析，真正的給學生滲透英語的語言文化以及英語的背景文化，幫助學生克服母語的負遷移。比如我在組織學生學習譯林版六年級上冊英語Unit 8 《Chinese New Year》中的第一個板塊Story time這個內容的時候，我要求班級中所有學生迅速而準確的對課文內容進行閱讀，從整體上進行感知。在學生閱讀完成后，并且知道它是我國的習俗傳統(tǒng)中的“新年”。第二步，筆者有機結合該單元的主題“中國節(jié)日”，讓學生非常的接觸英語的相關文化信息，給他們提供有關使用英語的國家的節(jié)日素材，從而使他們能夠閱讀到原版的英語。同時讓他們非常全面且深刻地認識了外國(特別是英美國家)的各種習俗，實實在在的訓練他們的英語閱讀和理解的能力。

三、重視學生的能力訓練，提高他們的英語綜合素養(yǎng)

小學英語閱讀理解的難度在哪里？其實它不在于學生對所閱讀的課文能直接獲得的信息有多少，而在于他們能否在這些信息的基礎上進行猜想、推導等等。據(jù)此，我們在英語教學活動時一定注意加強學生的推理能力的培養(yǎng)和訓練，發(fā)展他們的英語水平和素養(yǎng)。比如我在組織學生學習譯林版六年級下冊英語Unit 6 《An interesting country》中的第一個板塊Story time這個內容的時候，我耐心引導學生認真閱讀Liu Tao在自己家里搜索Australia資料，學生經過自己閱讀資料，對澳大利亞的足球以及袋鼠等做了介紹。接著，我發(fā)問：大家覺得澳大利亞如何？你們覺得它的首都怎么樣？就這樣的問題，學生需要對文章進行閱讀，有效體會情感。學生只有經過自己的閱讀后，他們才能說出關于澳大利亞的許多趣事。就在這個過程中，學生的英語思維、英語能力都能得到真正的訓練和發(fā)展。

總之，小學的英語閱讀能力與他們的英語基礎、解決問題的能力等等都有相當緊密的聯(lián)系，為了使學生能夠非常順利的有效的進行英語閱讀，我們必須幫助他們切實消除閱讀障礙，同時重視全體學生英語學習習慣的培養(yǎng)，讓學生逐步喜歡上英語的學習。