?鄭秀珍

隨著新課程標準的頒布實施，教育改革取得了一定的成效和成果。但由于受教育模式的影響，我國學(xué)生的主體性尚未得到很好的發(fā)展。在課堂上，“填鴨式”和“注射式”教學(xué)模式很常見，學(xué)生不會思考，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容反映很遲鈍。教師還占據(jù)教室中心，學(xué)生參與不高，熱情不夠?？紤]到實際情況，學(xué)生的主體性還不夠，我們必須要及時的采取相應(yīng)的措施。

一、正確認知課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體性

教學(xué)過程是以學(xué)生為中心的教學(xué)。這與學(xué)生的主觀性一致。學(xué)生的主體性以自主性，主動性，創(chuàng)造性和選擇性為特征，在教師進行課程教學(xué)的過程中，要注意以學(xué)生作為教育活動主體，正確處理學(xué)生與外界的關(guān)系。根據(jù)新課程標準的要求，小學(xué)英語課堂教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的發(fā)展。通過掌握語言技能，在教學(xué)活動中突出學(xué)生主體性，吸收語言知識，提升情緒態(tài)度，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和文化意識的共鳴應(yīng)該同步進行。教師協(xié)助樹立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，按目的適當(dāng)規(guī)劃，有組織地開展各類教育教學(xué)活動，學(xué)生需要根據(jù)自己的需要積極參與和理解，在這樣的不斷的發(fā)展過程中，學(xué)生的獨立性會越來越強。在社會中，人們的競爭是越來越激烈，在這樣的情況下，保證學(xué)生的獨立性能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更加令人滿意的學(xué)習(xí)成果。在進行教學(xué)的過程中，教師不僅僅需要強調(diào)知識的灌輸，還需要強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就是用保障學(xué)生的長遠發(fā)展的眼光來看待問題，這樣的教學(xué)思維其實更有利于學(xué)生的成長。

二、整合英語學(xué)科自身特點和課堂教學(xué)目標的內(nèi)在要求

新課程改革從功能、實質(zhì)、結(jié)構(gòu)、管理、實施方式、評估方式等方面進行了改革。從新教學(xué)的角度看，師生在課堂教學(xué)中互相交流，相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師的角色不再是班級和學(xué)生的監(jiān)督者，也不僅僅是知識的傳授者，更多的是促進者，在學(xué)生的發(fā)展中成為教學(xué)和課程開發(fā)者或者建設(shè)者和研究者。作為學(xué)習(xí)的主體，它不僅是知識的“接受者”，而且是能夠思考、學(xué)習(xí)，具有潛力并具有獨立性的個體。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，自主探究，合作與交流，逐漸成長為美德、道德與智慧，各個方面和個性都能得到全面發(fā)展的人。

學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是記憶和實踐，并通過不斷積累數(shù)量，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍實踐。這意味著學(xué)生有更多的時間來教自己，換言之，學(xué)生有更多的時間進行自我探究學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)基礎(chǔ)教育階段特點，英語課程的任務(wù)包括以下幾個方面；一是掌握基本知識和基本技能；二是激發(fā)興趣，建立自信心，掌握方法，學(xué)會自學(xué)和合作；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；四是終身教育與成長。每個方面都圍繞著學(xué)生的主體性。在和諧寬松的課堂氣氛中，具體的教學(xué)活動應(yīng)注意滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠得到個性化的發(fā)展。學(xué)生的積極參與有助于實現(xiàn)這些任務(wù)。

三、在興趣基礎(chǔ)上更好地提升學(xué)生的動機

受現(xiàn)代教育影響，小學(xué)英語教學(xué)開始了以掌握英語知識為目標，有些教師認識到學(xué)生主體性的價值，但他們找不到培養(yǎng)和提高學(xué)生主體性的正確途徑。

在實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)目標的過程中，需要引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。作為最好的教師，興趣對于在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說尤其重要。孩子們喜歡有趣的生活，有趣的活動而不是枯燥的教科書，而且興趣可以讓學(xué)生更容易參與課堂教學(xué)。作為一名教師，必須要了解和掌握獲取知識的形式和方法，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)他們對知識的渴望。小學(xué)英語課堂教學(xué)通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到英語基礎(chǔ)教育目標。

四、創(chuàng)造良好的英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

語言本質(zhì)上是一種交流工具。同樣，語言的運用也是體驗社交屬性的。目前英語課的一個突出方向是發(fā)展聽、說、讀和寫同步發(fā)展，強調(diào)閱讀和寫作。

在英語學(xué)習(xí)過程中，“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說的愿望。除了在課堂上傳播課本知識之外，教師還可以讓學(xué)生討論文本中涉及的相關(guān)文化知識。英語學(xué)習(xí)不僅限于課程和教科書，教師應(yīng)該為學(xué)生英語表達提供多種機會。例如課前演講，英語故事，角色扮演和表演。創(chuàng)建“對話式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?！皩υ挕蹦Ｊ降臉?gòu)建意味著教師和學(xué)生具有平等的地位，教師是“平等的引導(dǎo)者”而不是完全控制課堂。在英語課堂活動中，我們將專注于更多的練習(xí)并為學(xué)生提供更多的機會。學(xué)生還可以通過多渠道，全方位的對話和交流獲得“發(fā)言權(quán)”。人格發(fā)展是全面發(fā)展的核心，沒有個性也就沒有創(chuàng)造力。教師要提供更多個性化的學(xué)習(xí)機會，充分尊重學(xué)生的知識、智力、興趣愛好和興趣差異，并根據(jù)自己的才能特點教授他們。教師自己要更加自主的探究，不斷更新自己，幫助學(xué)生探索新思路、新方法、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

總之，教師要掌握新課程改革理論的實質(zhì)和核心，便于更好地執(zhí)行和實施。在具體的課堂教學(xué)活動中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情況；創(chuàng)造“對話式”的教學(xué)模式，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。