?曹 磊

新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要跟隨新課標的步伐，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科信息素養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也是學(xué)生終身教育的先決條件，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必須。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息意識，收集獲取信息的能力，加工處理信息的能力，促進他們的身心發(fā)展呢？筆者以數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系為出發(fā)點，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出一些自己的觀點和看法。

一、數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校和教師也逐漸重視起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)向也成為數(shù)學(xué)學(xué)科中一個重要的教學(xué)任務(wù)。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科信息素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)也有著愈來愈緊密的聯(lián)系?；谛W(xué)生的心智發(fā)展尚未完全成熟，教師就要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科育人及其培養(yǎng)各種綜合能力的特性，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)，以此完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維轉(zhuǎn)向，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識 眾所周知，興趣是最好的老師，那么，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，激發(fā)學(xué)生收集信息的興趣。如學(xué)生在做計算題前，一定要提前感知題目內(nèi)涵，清除計算障礙，消除畏難情緒，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當做一件有趣的事。圖形的運用能夠使題目中抽象的條件具體化，形象化，使未知條件和已知條件更加直觀、清晰的擺在眼前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入思考，提高學(xué)生解題效率。

例如：育才小學(xué)2008年有50臺電腦，2015年已達到160臺。2006年比2015年增加了百分之幾？我們?nèi)绻灰揽侩p眼去看題目，是看不出來什么的，并且容易混淆題目中給出的條件，那老師就可以讓學(xué)生根據(jù)題目給出的已知條件繪制線段圖，并對信息加以描述、思考、體會到數(shù)學(xué)與信息的聯(lián)系與價值，最后利用直觀的線段圖以及一些已知條件來推出未知條件。比起傳統(tǒng)的抽象教學(xué)，這樣的教學(xué)方法更加能夠引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是不自覺就跟著老師進入的。

(二)收集獲取信息的能力 教師應(yīng)教給學(xué)生從不同渠道收集獲取信息的方法。我們耳熟能詳?shù)囊痪湓捠恰拔膶W(xué)來源于生活，并高于生活。”其實，數(shù)學(xué)又何嘗不是來源于生活呢？基于此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時就可以通過生活化的教學(xué)法給學(xué)生們傳達數(shù)學(xué)信息，教授數(shù)學(xué)知識。在這里筆者就談一談通過生活實際如何實現(xiàn)收集獲取信息的能力提升，以為數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。這樣與實際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好的接受知識，理解知識，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在四年級教學(xué)中有一個這樣的題目：王大爺?shù)墓麍@收獲了蘋果360千克，梨240千克，李子180千克，蘋果每箱40千克，梨每箱30千克，李子每箱20千克，算一算：裝這幾種水果，各需要多少個紙箱？大多數(shù)學(xué)生都是用乘法列式“360×40=？；240×30=？；180×20=？”。對此，筆者就先讓學(xué)生在放慢讀題速度的前提下仔細審題，然后引導(dǎo)學(xué)生：王大爺?shù)墓麍@一共種了幾種水果？是什么水果？數(shù)量各是多少？每箱各是多少千克？問題問是什么？等，在我的逐步提問以及學(xué)生再次審題的基礎(chǔ)上，學(xué)生們慢慢明白，收獲的蘋果是360千克，每箱40元；收獲的梨240千克，每箱30千克；李子180千克，每箱20千克……怎么能用乘法計算呢？最后經(jīng)過思考才列出正確的算式。

(三)加工處理信息的能力 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能夠有效提升學(xué)生加工處理信息的能力，并能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，進而形成完備的知識體系。在這里筆者以思想方法中化歸思想在解決實際問題中的應(yīng)用為例：轉(zhuǎn)化和歸結(jié)是化歸思想的焦點和中心，小學(xué)生經(jīng)過課堂上長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的化歸意識和化歸能力。但是，化歸教學(xué)不能僅僅停留在理論思想層面，還要讓化歸思想能夠幫助小學(xué)生解決實際生活中的問題，當學(xué)生通過各種途徑獲取信息之后，還需要把各種信息有效及時的加工處理，加強化歸思想在實際問題中的應(yīng)用，以此提高小學(xué)生分析問題、解決問題的能力和水平，進而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：爸爸為小紅買了6斤葡萄和10斤香蕉，一共消費了70元錢，已經(jīng)知道2斤葡萄和4斤香蕉要消費24元，求1斤葡萄和1斤香蕉的單價。

方法：假設(shè)1斤香蕉的價格為Y，則一斤葡萄的價格為(70—4Y)÷元，根據(jù)題意得：[(70—4Y)÷2]+4Y=70，這個問題中就是將兩個未知數(shù)轉(zhuǎn)化為一個未知數(shù)，這就是化歸途徑。

總而言之，通過數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建構(gòu)，使學(xué)生的數(shù)感、思想方法以及學(xué)習(xí)興趣等素養(yǎng)都得到了有效的培養(yǎng)與提升。因此，教師要注重學(xué)科核心素養(yǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量所帶來的直接影響，以達到為構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效課堂添磚加瓦的目的。