?郭維艷

《草房子》是曹文軒純美小說中的一篇少年小說，在小說里，“美”無處不在，景物、人物、故事、語言都是一個個美的所在，仿佛一個個晶瑩剔透的童話世界，尤其閃耀在人物身上的人性美，更是讓人刻骨銘心。怎樣讓文學(xué)作品里的真、善、美永駐學(xué)生的心中？我嘗試了以下做法：

一、感知文字，提高語言能力

曹文軒說過：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)?！薄恫莘孔印芬粫袩o論是對人物的語言描寫還是動作描寫都極盡敘述之能。清新雅致的語言深深感染著學(xué)生，他們樂于積累，卻不一定善于積累。為了指導(dǎo)學(xué)生有效感知美文、積累語言，不妨為他們積極搭建交流平臺。

(一)“采蜜園” 俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，根據(jù)自己的興趣愛好制作成各色各樣的卡片。為方便學(xué)生展示交流，在班級的一角布置“采蜜園”，學(xué)生可以將自己的卡片貼在墻上，并且分類分期展示，如“寫景篇”“寫人篇”“抒情篇”等。這樣，學(xué)生在讀讀、寫寫、貼貼、畫畫中獲取知識，積累語言，樂此不疲。

(二)“小小朗讀者” 作家曹文軒，曾作為《朗讀者》節(jié)目“告別”主題這一期的嘉賓，他在節(jié)目中朗讀了《草房子》的片段，感動人心。文字之美，源于作者將心中最真最美的情感賦予其中。開展“小小朗讀者”活動，就是為了讓學(xué)生抒發(fā)閱讀帶來的滿懷情感，內(nèi)化語言。朗讀其中一段“秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去；梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落……一個叫桑桑的男孩，坐在最高的草房子上遐想著，悵望著……”，在背景音樂的渲染襯托下，桑桑童年的嘻笑、歡聚、離別，都成了淡淡的哀愁在教室彌漫開來，此刻分明感覺到優(yōu)美的文字在學(xué)生的心中留下了美好的印記。

二、品讀故事，提高閱讀能力

整本書講述的故事及包含其間的純潔無暇情意，與厄運相拼時的悲滄與優(yōu)雅，對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟……這一切，應(yīng)該如何讓學(xué)生讀懂？筆者以為可以這樣做：

(一)講故事，了解大意 在首次《草房子》故事會中，我主要讓學(xué)生抓住桑桑、細(xì)馬、紙月、杜小康、陸鶴等幾個主要人物，講一講發(fā)生在他們身上的故事。比如在油麻地的孩子當(dāng)中，杜小康就像一簸箕黑芝麻中的一粒富有光澤的白芝麻，他有哪些與眾不同的地方？后來為什么家道中落？他渴望上學(xué)嗎？故事講得粗枝大葉，沒有過多細(xì)節(jié)交流，沒有深入的探討。初讀交流在于激發(fā)興趣，讓每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，人人有故事講。

(二)品故事，感受魅力 初讀《草房子》，學(xué)生會被故事情節(jié)深深吸引，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。再讀《草房子》，學(xué)生會邊讀邊思，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力和表達(dá)的精彩。適時開展一次讀書賞析會，既能給學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺，又能提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受文學(xué)魅力。如在賞析會上，課件出示“杜小康就是這樣像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于他的鴿群之上的黑色的鷹”。家道衰落的杜小康，為什么是一只“黑色的鷹”？因為挫折給了他更多的財富，在與挫折較量的過程中，他咀嚼了大蘆蕩給予他的那些美麗而又殘酷的題目，他成了強(qiáng)者，他詮釋了男子漢的內(nèi)涵。

三、賞析人物，提升人文素養(yǎng)

《草房子》沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。紙月、溫幼菊身世凄美，至真至善；桑桑、禿鶴、杜小康，一種樂觀的美、幽默的美、堅強(qiáng)的美。他們是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣！如何挖掘優(yōu)秀文學(xué)作品中的人文價值、人文精神，在閱讀交流中可以做了以下設(shè)計：

(一)人物素描——尋找好朋友 小說中出現(xiàn)了一系列人物，真實生動，個性鮮明。在初讀作品后，我設(shè)計了人物競猜游戲，加深認(rèn)識。游戲規(guī)則：根據(jù)文字描述，猜猜他(她)是誰？如：油麻地小學(xué)最英俊的少年()；愛面子的校長()；為救一只南瓜落水了()；從板倉小學(xué)轉(zhuǎn)來的小姑娘()……這些只是對人物的淺線條、粗線條的認(rèn)識與了解。

(二)人物白描——誰是你心中最美 隨著閱讀的深入，人物形象也越來越鮮活豐滿，有立體感。這時需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的人物賞析。設(shè)計了一個讀書交流活動——“誰是你心中最美的童年”匯報會?；顒觾?nèi)容提前布置給學(xué)生，選擇一個自己印象最深的、對自己影響最大的人物，寫下人物事跡、最美品質(zhì)，和對自己的影響與教育。

總之，課外閱讀交流應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、能量。