?吳雪華

美術教學的過程是學生在教師的指導下動手與動腦相結合的過程，也是提高學生審美能力的過程。課堂作為美術教學的主陣地，如何根據(jù)教學內容和生活實際，訓練學生的想象力，讓他們在頭腦中勾畫所描述的情景，激發(fā)思維，讓學生的大腦始終處于積極思維的狀態(tài)，使我們課堂“活”起來呢？

一、讓學生頭腦“活”起來

創(chuàng)作源于想象，沒有想象，就沒有原動力。我們常常見到一些學生在繪畫時擅于臨摹，但不會靈活的運用，形象思維能力差，缺乏想象力，這就要求我們的老師在平時的教學中不斷引導學生用大膽想象創(chuàng)作作品。如：上《小汽車》時我就要求每位學生根據(jù)需要設計一輛自己最喜歡的車子，先請同學們說說你最希望你的車子長什么樣？有的同學說了自己喜歡吃的水果，有的同學選了自己喜愛的物品，還有的同學說了在電視里看過的喜歡的款式。選擇好了外形我們的小汽車就要上路了，這時在路上你可以給同學們創(chuàng)設一系列的問題如：前面堵車了，可是我要在規(guī)定時間內到達，這可這么辦？往往在這種時候孩子們的想象會帶給我們意想不到的驚喜，真是天上飛的地下跑到開辟時光隧道的……應有盡有。很快隨著問題的增加一輛輛功能齊全、外形有趣的未來小汽車在孩子們的筆下誕生了。

想象畫的目的在于思想的啟發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。想象畫的內容大部分與兒童每天的生活范圍有關；亦可稱為生活畫。由想象把日常生活的經(jīng)驗聯(lián)系起來，借繪畫的方式表達流露出兒童的真情與心聲。正如愛因斯坦曾說過：“機遇只偏愛有準備的頭腦。”只有讓學生頭腦“活”起來課堂才能“活”起來。

二、讓學生嘴巴“活”起來

新修訂的《課程標準》明確指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币_到這個目標教師就要營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動機。除了要營造良好的課堂氛圍之外，還需要鼓勵學生回答問題。例如：教學《我造的未來建筑》這一課時，先在班級分組并讓小組自己確立主題，再到大自然去尋找合適的材料。要求根據(jù)上節(jié)課已學的建筑知識，運用想象利用已有的材料大膽創(chuàng)作。我讓學生自己設計理想的建筑，同學之間可互相討論觀摩，學生在寬松的環(huán)境下設計創(chuàng)新熱情很高，積極思維，努力創(chuàng)新。這時我注意鼓勵學生的創(chuàng)新行為，同時對有困難的同學耐心引導、鼓勵他們繼續(xù)嘗試，運用：“你行的”“你會成功的”的激勵語言，以學生為中心。這樣的學習過程，學生不僅積極主動地獲取了知識，更重要的是他們邁出了創(chuàng)新的步子，有了親自動腦，動手的經(jīng)歷。

課堂上的小組討論是班級成員之間的一種互動方式，他們通過交流觀點，形成對某一問題較為一致的理解、評價或判斷。其功能主要表現(xiàn)在：幫助學生解決問題；培養(yǎng)學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；提高學生語言表達能力；調動學生的學習積極性；培養(yǎng)學生相互合作的精神和人際交流技巧。

課上鼓勵學生大膽發(fā)言，不怕說錯，勇敢地把自己的想法與大家分享；問題的難易程度要把握，教師語言的組織要淺顯易懂，語言要符合兒童的特點，更重要的是注意掌握發(fā)問的時機。另一方面是：及時跟進的激勵機制。對學生的發(fā)言給予積極的鼓勵，正確的引導評價，為學生發(fā)言營造寬松的氛圍。教師要決不吝嗇自己的表揚，特別是學生在回答問題時的優(yōu)點要放大肯定，讓學生在發(fā)言時形成自信的心態(tài)。本學期在課堂上采取了一系列對發(fā)言較好的學生進行獎勵的方法：獎品獎勵，小組比賽獎勵，分別對聲音響亮、發(fā)言正確、回答全面、運用美術詞匯等方面進行評比。慢慢地，學生在這一過程中自然而然地實現(xiàn)了“老師要我發(fā)言——我能發(fā)言——我的發(fā)言很精彩”的轉變。

三、讓學生的手腳“活”起來

陶行知說過：“解放小孩子的雙手?！瓕τ谛『⒆右恢笔遣辉S動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力”。在教學過程中，教師根據(jù)學生好動、喜動這一特點，可讓學生動手操作，使雙手折、剪、挖、粘等技巧和靈活性得到訓練。學生的動手操作過程，往往伴隨著活躍思維過程，更是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。而美術課堂正為我們提供了這樣的平臺。例如：上《海洋動物》這一課時，我把欣賞、繪畫與工藝互相結合起來，在欣賞開闊眼界的同時，鼓勵同學們去嘗試各種繪畫工具和材料，通過“一題多畫”“一畫多想”“一畫多說”等形式充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，作業(yè)可根據(jù)自己的理解運用各種材料來繪制，比一比，誰的作品最奇特，材料運用最合理。同學們通過動手制作，運用材料的不同形狀、色彩、質感等進行不同方式的組合，各種材料的綜合運用產(chǎn)生了新的視覺效果。如：銅絲表現(xiàn)的波光粼粼的水面，用布、塑料等制作的各種魚類、水草，別有一番情趣。小學生天生活潑好動，與其亂“活”，不如給他們機會讓他“活”。

只有讓學生把頭腦、嘴巴、手腳都活起來，才能有探索新知的熱情，才會喜歡老師，活起來的課堂才是一個我們師生所期盼的有效的課堂，快樂的課堂。美術教學是素質教育的重要組成部分，我們的美術課堂教學應該“活”力四射，努力為學生的成人、成才架設一座通向成功的橋梁，使學生熱愛美術，為學生的美術素質奠定基礎。