韓中元

（江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 連云港 222006）

一、引言

在進行教學(xué)活動時，我們通常都是按照從易到難的順序來進行的。但是根據(jù)調(diào)查顯示，在進行不同的教學(xué)活動時，不同教學(xué)順序安排所得到的教學(xué)效果也是有所不同的。在教學(xué)活動當(dāng)中，靈活地運用技能遷移規(guī)律，可以使教學(xué)方式更加完善，從而能夠根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的具體情況，設(shè)計出符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動。

二、田徑教學(xué)中影響技能遷移的因素分析

在田徑教學(xué)當(dāng)中，影響技能遷移的因素有很多，其中一點就是學(xué)生對技術(shù)動作的認(rèn)知以及對技能的掌握。只有進行充分地學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生有效遷移，如在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生對英語理解力不足，學(xué)習(xí)難度比較大，但是具有多年英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，在進行學(xué)習(xí)英語新知識的時候，其難度就會下降很多。運動技能學(xué)習(xí)的過程也是如此，如果學(xué)生能夠?qū)χ皩W(xué)習(xí)過的運動技能有著深刻的理解，在接下來新的運動技能知識學(xué)習(xí)時，就會輕松很多，如此，就是運動技能的遷移。在進行教學(xué)活動之后，學(xué)生能否對所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納，這也會影響到技能遷移。例如，在田徑運動當(dāng)中，對物體拋射原理的理解程度越高，投擲項目技能學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對技能的掌握能力就會越強，同樣這一原理也可以運用到跳躍性項目當(dāng)中[1]。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，我們對項目進行教學(xué)，經(jīng)常是由簡單到復(fù)雜來進行教學(xué)的。但是經(jīng)過研究表明，運用技能遷移理論，由復(fù)雜到簡單的教學(xué)方式更容易被學(xué)生們所接受。究其原因，就是因為復(fù)雜的項目當(dāng)中會包含著簡單的項目知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的項目時，對簡單的項目知識也進行了學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)簡單項目的時候已經(jīng)有了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及理解，所以很容易就發(fā)生技能遷移；但是簡單項目當(dāng)中是沒有包含復(fù)雜項目知識的，從簡單到復(fù)雜進行教學(xué)，學(xué)生對技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗就相對較少，因此對技能的掌握就不夠。

三、運動技能規(guī)律在田徑教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.合理地規(guī)劃田徑教學(xué)順序

教師在進行田徑教學(xué)活動的時候，要對田徑教學(xué)順序進行合理的規(guī)劃，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的時候產(chǎn)生有效遷移。教師要對自己所帶班級學(xué)生的身體素質(zhì)有清楚的認(rèn)知，結(jié)合實際教學(xué)情況安排教學(xué)，并且對不同項目技能之間的內(nèi)在聯(lián)系要有一定深度的理解，從而找到不同項目動作技能之間是否存在技能遷移。像在進行跳遠(yuǎn)和三級跳遠(yuǎn)的教學(xué)活動時，就要根據(jù)學(xué)生實際情況，合理安排教學(xué)順序。教師在考慮不同項目教學(xué)順序時，還要考慮前一個項目對后一個項目的作用。例如在進行跳高項目教學(xué)之前，是選擇先教跨越式跳高還是先教背越式跳高，這就需要教師對這兩種技術(shù)動作的優(yōu)缺點進行深入研究，這兩種跳高方式不管是助跑、起跳還是過桿、落地都有很大差異，但“以速度為中心”必須貫徹跳高技術(shù)教學(xué)的全過程，這是各種形式跳高技術(shù)教學(xué)過程的共同特征。跨越式跳高的技術(shù)相對簡單，練習(xí)跨越式跳高有利于學(xué)生掌握高重心有節(jié)奏的跑進技術(shù)；還可以提高學(xué)生快速助跑、快速起跳、快速過桿的能力，這些都對背越式跳高的教學(xué)有推進作用，所以應(yīng)當(dāng)選擇先教跨越式跳高技術(shù)。

2.輔助練習(xí)的選擇

在進行教學(xué)活動的過程中，為了讓學(xué)生更快更好的掌握技術(shù)動作，教師會有針對性的選取一些輔助性練習(xí)，用來幫助學(xué)生對技術(shù)動作進行鞏固和加深理解。在選擇輔助練習(xí)的時候，教師要考慮動作之間是否能夠發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。例如在進行跳遠(yuǎn)練習(xí)中，可以選擇使用助跳板起跳的方式來進行練習(xí)，這樣能夠降低起跳難度增加制空時間，有助于學(xué)生對空中動作的體會和掌握。但是，在進行練習(xí)時，由于使用助跳板起跳與平地起跳存很大的差別，所以這樣的訓(xùn)練方式不易長期進行。還有，在跨欄跑的教學(xué)當(dāng)中，常常會采用墊步攻欄的練習(xí)方法來幫助學(xué)生體會攻欄和過欄的技術(shù)環(huán)節(jié)，這個練習(xí)降低了攻欄的難度有利于學(xué)生體會過欄過程中兩腿剪絞動作，但是這個練習(xí)方式在攻欄之前有一個墊步的動作，這個動作如果練習(xí)過多就會影響欄間跑的步幅和節(jié)奏，對學(xué)生掌握完整的跨欄技術(shù)有一定的干擾[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力

根據(jù)調(diào)查顯示，在體育練習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生分析歸納問題的能力關(guān)系到學(xué)生的技能掌握情況。分析歸納問題能力比較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新技術(shù)動作的過程會比較盲目，沒有明確的目的。在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程當(dāng)中，不知道練習(xí)的重點，也不知道在練習(xí)過程當(dāng)中自己出現(xiàn)的問題。這樣的學(xué)生在進行自我規(guī)劃的時候沒有明確的計劃，不善于去分析技術(shù)動作當(dāng)中的要領(lǐng)，常?；ㄙM大量的時間，才能達(dá)到教學(xué)要求。這就需要教師在田徑教學(xué)活動當(dāng)中，針對學(xué)生的實際情況，有針對性的采取多種練習(xí)方式，在整個教學(xué)過程中多提問，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠多思考，多總結(jié)的習(xí)慣。教師還可以開展動作展示活動，讓學(xué)生分成幾個小組，進行動作展示，讓學(xué)生在觀看別人的動作時，能夠知道自身所存在的優(yōu)點以及問題，并且通過其他學(xué)生的評價，展示動作的學(xué)生也能知道自己的動作那里不對。若出現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)犯了相同的錯誤時，教師可以再次進行講解以及演示并指出犯這個錯誤的原因，這樣教師能夠清楚的了解到學(xué)生掌握技能知識的能力，從而在設(shè)計下次教學(xué)活動的時候，能夠更加貼合學(xué)生的發(fā)展情況，促使學(xué)生能夠進行有效遷移[3]。

四、結(jié)語

在田徑教學(xué)活動當(dāng)中，不同田徑技術(shù)對學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)以及運動能力都有著不同的要求，但是在田徑運動各項目的動作當(dāng)中，很多動作的組成都有著共同的特征，所以教師要重視對學(xué)生理論知識的傳授，并且對各項目的教學(xué)順序合理安排，這樣能夠清楚的了解到前后項目之間是否有著互相促進的效果；還能避免在進行不同項目教學(xué)的時候出現(xiàn)項目之間的干擾情況，并且在進行教學(xué)活動的時候，要多設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，設(shè)計出最有利與學(xué)生進行技能鞏固的方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠進行獨立思考，對自身的學(xué)習(xí)狀況進行反思以及歸納，有效地掌握運動技能，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。