劉菂斐 ，嚴 穎，黃雄英，史平平，劉 祥

（合肥學院 a.教育系；b.旅游系，安徽 合肥 230601）

0 引言

當面臨學業(yè)困難和壓力時，不同的學生通常會表現(xiàn)出不同的應對方式：一種學生把困難視為發(fā)展自己能力的機會，他們通常表現(xiàn)為堅持不懈、通過努力挑戰(zhàn)困難；另一種學生把困難視為挫折和失敗，因而容易表現(xiàn)出否定自我、放棄學業(yè)的行為[1].經(jīng)過研究，Dweck等[2]將學生面對困難所表現(xiàn)出的不同應對方式歸結為成就目標定向的不同.成就目標定向指的是一種對任務目標的認知表征，是個體實施成就任務的原因，也是個體對任務的一種價值意向[3].目前，國內關于成就目標定向的實證研究已圍繞學習策略、學業(yè)成績、自我效能感、學業(yè)自我概念、自主學習及人格特征等個體因素展開了較為豐富的相關研究[4-7]，相比之下，環(huán)境因素與成就目標定向關系的實證研究卻很少，而且被試多為中學生，已有的研究表明，環(huán)境因素和中學生成就目標定向的發(fā)展有關[8，9].

聯(lián)合國教科文組織提出教育的4大支柱是教學生學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存[1].大學生宿舍是大學構成的最小細胞，大學宿舍不僅是完成這4項任務的最基本單位，也是鍛煉大學生人際交往能力的主要基地，還是大學生思想碰撞、信息交流和情感交融的重要場所.通過宿舍成員相互交流、相互作用，獨特的宿舍氣氛和宿舍文化逐漸形成.大學生每天大約有1/3～1/2的時間被宿舍生活占據(jù)，媒體常常宣傳某大學宿舍的同學全部考上重點高校研究生的積極新聞，也曾多次報道宿舍同學殺人、投毒等負面消息，這種“一榮俱榮，一損俱損”現(xiàn)象反映的是宿舍氣氛對學生成人和成長的影響，宿舍氣氛對大學生的行為習慣的養(yǎng)成、人生觀和價值觀的確立以及人格發(fā)展等方面有著不容忽視的影響作用.因此，本研究以大學生為被試，分析宿舍氣氛與大學生的成就目標定向的現(xiàn)狀及兩者之間的關系，旨在為推進高校宿舍文化建設以及更好地促進宿舍文化育人作用的發(fā)揮提供心理學依據(jù).

1 研究方法

1.1 研究對象

隨機選取江蘇省和安徽省兩所高校的大學生為被試，共發(fā)放問卷323份，回收有效問卷300份，回收有效率92.9%.其中文科162人，理工科138人；男生77人，女生223人；城市生源82人，農村生源218人；獨生子女94人，非獨生子女206人.

1.2 研究工具

1.2.1 宿舍氣氛量表

本研究關注隱性寢室文化，這是一種體現(xiàn)在生活風氣和學風上的宿舍氣氛.因此，對張妍萃[10]編制的大學生宿舍氣氛量表進行了改編，改編后的量表采用“完全不符合”到“完全符合”5點計分法，由學習氣氛分量表和交往氣氛分量表兩個部分組成，學習氣氛是指大學生對學生宿舍內有關學習方面的心理認知，交往氣氛是指大學生對學生宿舍內有關整體交往方面的心理認知.研究中宿舍氣氛總量表的α系數(shù)為0.677，學習氣氛和交往氣氛分量表的α系數(shù)分別為0.878和0.877.

1.2.2 成就目標定向問卷

隨著成就目標定向研究的逐步深入，成就目標構成從單維演變成多維的結構[11].本研究以Elliot等[12]于2001年提出的四分法為基礎對劉惠軍等[13]編制的成就目標定向量表進行修訂，問卷采用“完全不符合”到“完全符合”5點計分法，分為成績趨近目標、成績回避目標、掌握趨近目標、掌握回避目標4個分量表，持“趨近”目標的個體旨在獲得積極的活動成果，而“回避”目標旨在避免消極的互動結果.研究中4個分量表的α系數(shù)分別為 0.725，0.713，0.778，0.829.

1.3 數(shù)據(jù)處理

運用統(tǒng)計軟件SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析.

2 研究結果

2.1 不同性別、不同家庭結構、不同生源地大學生宿舍氣氛與成就目標定向的差異

表1顯示，不同學科的大學生在宿舍氣氛量表上的得分沒有顯著差異，不同性別、不同家庭結構和不同生源地的大學生在宿舍氣氛量表上的得分差異顯著，其中男生學習氣氛得分顯著低于女生，獨生子女交往氣氛得分顯著低于非獨生子女，來自城市的學生交往氣氛得分顯著低于來自農村的學生.不同學科、不同性別、不同家庭結構的大學生在成就目標定向各分量表上的得分均無顯著差異，不同生源地的學生在成績趨近分量表上的得分有顯著差異，來自城市的學生顯著高于來自農村的學生.

2.2 大學生宿舍氣氛和成就目標定向的關系

2.2.1 大學生宿舍氣氛和成就目標定向的相關

表2為大學生宿舍氛圍和成就目標定向的相關，由表2可知，交往氣氛和成績回避呈顯著正相關，學習氣氛與掌握趨近、掌握回避的兩個維度呈顯著正相關.

表1 大學生宿舍氣氛和成就目標定向的差異（M+SD）

表2 大學生宿舍氛圍和成就目標定向的相關

2.2.2 成就目標定向與大學生宿舍氣氛的回歸分析

表3為宿舍氣氛對大學生成就目標定向的回歸分析，由表3可知，宿舍交往氣氛對成績回避成就目標具有顯著的預測作用，可預測成績回避成就目標9.3%的變異；宿舍學習氣氛對掌握趨近成就目標和回避成就目標有顯著的預測作用，可預測掌握趨近成就目標9.5%的變異，預測掌握回避成就目標4.9%的變異.

3 討論

研究顯示，不同性別、不同家庭結構和不同生源地的大學生在宿舍氣氛量表上的得分差異顯著，其中男生學習氣氛得分顯著低于女生，這與以往的研究結果一致[10，14].在此次調查中，來自城市的學生基本為獨生子女，而來自農村的學生大多為非獨生子女.結果顯示，獨生子女交往氣氛得分顯著低于非獨生子女，來自城市的學生交往氣氛得分顯著低于來自農村的學生，這可能與獨生子女在生活中被父母包辦和干涉過多有關.何蔚[15]研究發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)人格特質方面獨生子女和非獨生子女沒有差異，但獨生子女的合作精神較差.也有研究提出，適應性差是獨生子女大學生的普遍弱點，主要表現(xiàn)為獨立生活能力較差、人際交往能力較弱[16].

研究發(fā)現(xiàn)，除了成績趨近分量表中來自城市的學生得分顯著高于來自農村的學生外，不同學科、不同性別、不同家庭結構的大學生在成就目標定向各分量表上的得分均無顯著差異，這與以往的研究結果有些出入[17].造成這種現(xiàn)象的原因可能和大學生的教育背景有關，能考取大學繼續(xù)學習的學生大多自身有較強的成就動機，在學習過程中也有較多的機會獲得成就感，追求相似的成就行為，所以在成就目標定向上表現(xiàn)出的差異不明顯.

表3 宿舍氣氛對大學生成就目標定向的回歸分析

研究顯示，交往氣氛和成績回避呈顯著正相關，學習氣氛與掌握趨近、成績回避均呈顯著正相關.進一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，宿舍學習氣氛對掌握趨近成就目標和掌握回避成就目標有正向預測作用，宿舍交往氣氛對成績回避成就目標具有正向預測作用.這表明，盡管不同學生在追求成就任務中表現(xiàn)的傾向不同（避免消極反饋的傾向和追求積極反饋的傾向），但總體而言，宿舍成員之間通過相互模仿和互動形成的宿舍氣氛會對學生有一定的影響作用，學習氣氛更濃郁的宿舍成員學習目的更理性，對掌握知識、鍛煉自身能力的需求更強烈.交往氣氛好的宿舍成員在學業(yè)上的表現(xiàn)往往更關注成績，避免自己在學業(yè)上表現(xiàn)較差而被動陷入尷尬境地.因此，僅僅強調宿舍良好人際關系的建立對于構建良好宿舍文化是遠遠不夠的，在營造和諧宿舍人際關系的同時如何促進良好、積極向上的宿舍學風建設，是高等學校教育工作者需要深入思考的問題.

總之，高校學生宿舍的氛圍建設是關乎大學生人生觀和價值觀發(fā)展的重要陣地，如何引導學生積極建設良好的宿舍氣氛，充分發(fā)揮隱性宿舍文化對學生的積極影響是一項艱巨而長遠的任務，需要高校教育工作者不斷探索和實踐.