李華

摘 要：健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，尤其對(duì)現(xiàn)代中職生來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)效率，更直接關(guān)系著他們的職業(yè)素質(zhì)。本文分析提出，在學(xué)生管理中，教師應(yīng)了解學(xué)生日常行為表現(xiàn)的內(nèi)在因素，采用適當(dāng)方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉自己，體驗(yàn)情感；建立平等和諧的師生關(guān)系；正確對(duì)待學(xué)生的情感波動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

關(guān)鍵詞：中職生 案例 心理健康 培養(yǎng)

從事班主任工作十幾年來(lái)，筆者面對(duì)的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生。他們年齡一般在十五六歲，充滿朝氣，有活力，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但也不同程度地存在著厭學(xué)情緒，行為習(xí)慣不良、言行舉止缺乏教養(yǎng)。他們不自信，十分任性。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響著學(xué)校正常的教學(xué)秩序，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。“難管”是多年來(lái)頭疼的事，曾讓很多老師一度對(duì)他們感到失望。

一、中職生日常行為表現(xiàn)的內(nèi)在因素

案例1 小A三年被收保護(hù)費(fèi)，并多次因反抗受到毆打。可想而知，在這樣的心情和環(huán)境下，孩子是怎樣一種恐懼，他會(huì)怎樣排斥上學(xué)，害怕上學(xué)，更談不上學(xué)習(xí)成績(jī)。在這期間，他找過(guò)老師反映，但老師并沒(méi)有深入調(diào)查，只是輕描淡寫(xiě)地干預(yù)一下了事，最終導(dǎo)致孩子求救無(wú)門(mén)。更可悲的是，三年中家長(zhǎng)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子有任何異樣，使孩子獨(dú)自承受著擔(dān)驚受怕的每一天。

案例2 小B美麗大方、安靜可人，六歲之前由外婆陪伴長(zhǎng)大，每周盼望著父母的一次陪伴；可六歲之后她說(shuō)不再盼望父母的到來(lái)，因?yàn)樵诟改傅牟粩酄?zhēng)吵中，她意識(shí)到，她將失去什么。家庭變故，一波三折，演講中她因哽咽幾次終止。演講中她講到一句話：“在每段失敗的婚姻中，孩子是無(wú)辜的……”。

從以上兩個(gè)案例，我們可以看出以下幾大原因。

第一，父母缺乏與孩子的溝通已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是共性。伴隨著"空巢家庭"的出現(xiàn)、被父母以工作忙而忽視，讓孩子們從小缺失愛(ài)、渴望愛(ài)，孩子們內(nèi)心的渴望無(wú)處傾訴。

第二，家長(zhǎng)欠缺教育孩子的能力。或是因?yàn)楠?dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，忽視了品德教育、人格教育，或是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，隨意孩子發(fā)展，處于散養(yǎng)狀態(tài)。此時(shí)孩子的社會(huì)認(rèn)知能力較差，大量不健康信息對(duì)他們會(huì)造成許多不良影響。而對(duì)孩子的這些不良行為，家長(zhǎng)也從未考慮過(guò)，是家長(zhǎng)教育的問(wèn)題，還是因?yàn)楦改傅难詡魃斫獭．?dāng)孩子遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)不知道如何解決，更有相當(dāng)部分家長(zhǎng)使用粗暴的方式，使得孩子不知如何是好，性格上慢慢有了缺陷。

第三，不去真正了解孩子內(nèi)心的想法，一味按照家長(zhǎng)本人的意愿來(lái)安排孩子的人生，使孩子在一定時(shí)期開(kāi)始反叛，家長(zhǎng)又無(wú)所適從。

第四，班中孩子父母不和諧的情況不在少數(shù)，而這種不和諧導(dǎo)致孩子不愿回家，害怕回家，最終孩子選擇逃避。他們?cè)谕饷鎸で蟀参?，上網(wǎng)吧，無(wú)原則地交朋友，甚至離家出走。原生家庭帶給他們的這一切，將成為他們內(nèi)心永遠(yuǎn)的痛。

第五，學(xué)校方面只注重知識(shí)的傳授，卻對(duì)學(xué)生心理和情感的需求重視程度不夠，對(duì)一些學(xué)生的"異常行為"，不去了解他們?cè)谙胧裁础⑿枰裁?，?dǎo)致學(xué)生的反感和對(duì)立，同時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)數(shù)的煩惱。

以上情況讓筆者更加清醒地認(rèn)識(shí)到，我們眼前的這些學(xué)生，不是無(wú)緣無(wú)故地如此難管，他們異常一些的行為表現(xiàn)，不單純是品行問(wèn)題，而是心理訴求得不到宣泄和釋放。如何將這些心理問(wèn)題造成的傷害降低到最小，班主任老師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是我們當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的途徑

1.適時(shí)開(kāi)展心理講座，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

針對(duì)學(xué)生存在的這些心理問(wèn)題，可以有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)心理講座，并且不同年級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，如開(kāi)學(xué)初進(jìn)行“溝通能力的培養(yǎng)”“如何適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活”知識(shí)講座及心理指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職學(xué)校生活。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“友誼與愛(ài)情”“如何面對(duì)挫折”“勇于承擔(dān)責(zé)任”的講座。對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等課程及講座，通過(guò)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，把知識(shí)滲透給學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，了解自我，悅納自己、相信自己。

2.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

和諧關(guān)系的核心有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。部分師生公開(kāi)對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜，而老師則將問(wèn)題學(xué)生推向?qū)W校處理或請(qǐng)家長(zhǎng)領(lǐng)回家讓其反省。這種處理方式不僅無(wú)法有效解決問(wèn)題，反而進(jìn)一步激化師生矛盾。這種現(xiàn)象的頻現(xiàn)，使教師不得不重新認(rèn)真審視一下，在當(dāng)今社會(huì)中如何構(gòu)建和維系牢固而又良好的師生關(guān)系。在學(xué)生管理實(shí)踐中，筆者主要采用了以下四種方法來(lái)處理。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧平等的師生的關(guān)系。建立和諧平等的師生關(guān)系是對(duì)教育者提出的最為基本的要求，同時(shí)是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的過(guò)去，教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。但隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)個(gè)性的發(fā)展較過(guò)去日益強(qiáng)烈；隨著教育途徑的不斷拓寬，教育手段和教育管理已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化的今天，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)早已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，師生關(guān)系勢(shì)必要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（2）愛(ài)心交流創(chuàng)和諧。用心交流，真心與學(xué)生交朋友，和他們一起勞動(dòng)，一起快樂(lè)。生活上，筆者是他們的媽媽?zhuān)路屏丝p衣服、生病了買(mǎi)藥、沒(méi)錢(qián)了借錢(qián)。平日里，筆者每天總是早早來(lái)到學(xué)校，到教室了解班里的情況，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。每天晚自習(xí)，筆者都自愿留在學(xué)校和我的學(xué)生泡在一起，或找個(gè)別同學(xué)談心，或幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。大掃除時(shí)和他們一起進(jìn)入宿舍，教給他們?cè)鯓哟驋咝l(wèi)生間。天長(zhǎng)日久，筆者慢慢地走進(jìn)了學(xué)生心靈，成了學(xué)生可以信賴的朋友。他們?cè)敢夂凸P者溝通交流，即使是內(nèi)向的學(xué)生，也愿意到我的辦公室坐一坐。

（3）及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！倍新毜膶W(xué)生缺乏自信，覺(jué)得自己這也不行那也不行，認(rèn)為自己就這樣了（破罐子破摔）。如何讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣呢？其實(shí)，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也都存在著不足，而筆者一直把目光集中在他們的優(yōu)點(diǎn)上。尤其是稍差一點(diǎn)的學(xué)生，筆者會(huì)花力氣把他們優(yōu)點(diǎn)放大，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，不斷地強(qiáng)化行為，慢慢地就養(yǎng)成了習(xí)慣。比如，清潔衛(wèi)生，文明禮儀常規(guī)，告訴學(xué)生：不是因?yàn)闄z查才去做，而是養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就影響人的性格，而性格是決定人的命運(yùn)的。

（4）正確對(duì)待學(xué)生的情感波動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)。班級(jí)中的學(xué)生有不同的心理特征，他們每個(gè)人心理變化的原因都是不一樣的。班主任是在校期間與學(xué)生相處時(shí)間最多的老師。十五六歲的學(xué)生，大部分人心理尚未成熟，情感上很容易產(chǎn)生波動(dòng)，會(huì)把自己的喜怒哀樂(lè)掛在臉上。因此班主任要善于觀察，有一點(diǎn)不對(duì)勁，就要及時(shí)和學(xué)生談心，爭(zhēng)取在第一時(shí)間解決他們的心理問(wèn)題。在自然狀態(tài)下通過(guò)面對(duì)面與學(xué)生交談，“聽(tīng)其言、觀其行”來(lái)掌握學(xué)生的情況，深入地了解學(xué)生的思想和個(gè)性，獲得學(xué)生信息，并及時(shí)地給予關(guān)心、體貼。但與學(xué)生交流之前，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話的態(tài)度，同時(shí)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉自己，體驗(yàn)情感

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，效果會(huì)更佳。豐富多彩的集體活動(dòng)，是學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的有機(jī)組成。學(xué)生在多種多樣的集體活動(dòng)中，能夠享受快樂(lè)，獲取人生真諦，并形成披荊斬棘、勇往直前的堅(jiān)定信念。一個(gè)學(xué)生，不參加任何集體活動(dòng)，就不懂與人合作、缺乏自信和責(zé)任感，個(gè)人的綜合素質(zhì)就無(wú)法得到提升。同時(shí)要教育他們自覺(jué)培養(yǎng)這種意識(shí)，如學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選、志愿者活動(dòng)的開(kāi)展、院系以及班級(jí)等活動(dòng)的積極參與，從中培養(yǎng)自己與他人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使自己具有良好的陽(yáng)光的心態(tài)和正確的價(jià)值觀。不管活動(dòng)失敗還是成功，學(xué)生都能從中得獲得愉悅的情感體驗(yàn)，心理素質(zhì)也得到了有效提升。

4.家校共育人，讓學(xué)校教育和家庭教育緊密配合

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母的言傳身教是孩子受教育的重要源泉，學(xué)生的心理健康水平也與此息息相關(guān)。由于中職學(xué)生還未成年，他們當(dāng)中的很多屬于“問(wèn)題”學(xué)生，身上也還存在許多的問(wèn)題。家長(zhǎng)們不能把孩子放到學(xué)校，就全部希望于學(xué)校。這些問(wèn)題不可能依靠學(xué)校在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決和矯正，還得依靠家長(zhǎng)的積極配合，充分發(fā)揮家校共育人，以幫助孩子健康成長(zhǎng)。

美國(guó)心理學(xué)家特爾曼說(shuō)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理素質(zhì)”?？傊鳛槁殬I(yè)教育工作者，尤其是班主任，面對(duì)這些曾經(jīng)受過(guò)傷的孩子，有責(zé)任，更有義務(wù)把他們教育好，因?yàn)樗麄兊膫谛枰覀內(nèi)嵛俊Ｗ屛覀儼褠?ài)灑給每一位學(xué)生，尤其是那些有問(wèn)題的學(xué)生，讓他們獲得新生，奮發(fā)向上！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗華.淺談中職生的不良心理問(wèn)題及其對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（5）.

[2]吳思群.論中職生心理健康教育與思想教育的結(jié)合[J].職業(yè)，2010（15）.

（作者單位：聊城市技師學(xué)院）