陸嘉斯

摘 要：作為中職專業(yè)的核心課程，電子綜合實(shí)訓(xùn)課旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式導(dǎo)致當(dāng)下電子綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果并不理想。電子綜合實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)客思維的主要渠道，所以構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維的實(shí)訓(xùn)課程體系，有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客思維的訓(xùn)練著實(shí)重要。

關(guān)鍵詞：電子綜合實(shí)訓(xùn)課程；項(xiàng)目化教學(xué)；創(chuàng)客思維

創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成的，而不是教師手把手教出來的。電子綜合實(shí)訓(xùn)作為中職教育中的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力具有義不容辭的責(zé)任。

一、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素

學(xué)生學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素，教學(xué)目標(biāo)起導(dǎo)向作用，它由分析學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容來確定。教學(xué)目標(biāo)是核心，整個(gè)教學(xué)過程都是圍繞這個(gè)核心展開的。教學(xué)目標(biāo)要定位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，高于學(xué)生目前的水平可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是不能高于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維的五個(gè)步驟

1. 項(xiàng)目的確定

教師在電子專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中要選取好的項(xiàng)目，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)必須要充分了解教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生的知識(shí)，要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要使學(xué)生學(xué)以致用。以“充電器的制作”教學(xué)為例。這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路來自學(xué)生手機(jī)充電器，制作過程中讓學(xué)生利用二極管、導(dǎo)線、電容等元器件，自己動(dòng)手制作手機(jī)充電器。此項(xiàng)目的選取來源于學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也可以得到鍛煉。

2. 學(xué)生分組

教師進(jìn)行分組時(shí)要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，考慮興趣方向等因素，使每個(gè)小組成員在能力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等方面做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)中要充分發(fā)揮集體的力量，小組成員交流各自的想法和意見，配合教師的指導(dǎo)共同完成作品。

3. 任務(wù)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段，教師將本課程設(shè)置成項(xiàng)目的專題網(wǎng)站并上傳校園網(wǎng)平臺(tái)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括首頁、主題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施、相關(guān)資料、貼吧、評(píng)價(jià)總結(jié)8個(gè)欄目。課前，學(xué)生登錄校園網(wǎng)進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成3個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。

4. 項(xiàng)目實(shí)施

筆者依托學(xué)校的“智慧校園”平臺(tái)和校園網(wǎng)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，分為五個(gè)子任務(wù)：

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)充電器。首先通過“智慧校園”平臺(tái)，組織學(xué)生觀看充電器在日常生活中的運(yùn)用，讓每個(gè)小組派成員上臺(tái)辨認(rèn)多種充電器，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的制作樂趣。

任務(wù)二：元器件的識(shí)別與檢測(cè)。本著先做后學(xué)、先會(huì)后懂的教學(xué)理念，筆者通過網(wǎng)站相關(guān)資料中“二極管、電容電阻”的微課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元器件。教師投影每個(gè)工位攝像頭所拍攝的測(cè)量元器件的圖片，通過討論法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生互動(dòng)去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

任務(wù)三：整機(jī)裝配是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀看做好的“充電器制作工藝”微課，學(xué)生按照裝配工藝要求，完成充電器的裝配、焊接及調(diào)試。焊接之后將電路拍照上傳到班級(jí)QQ群，學(xué)生及時(shí)了解自己的技能水平。在之前下發(fā)的電路中，筆者設(shè)下兩個(gè)陷阱，當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)按照要求完成充電器的制作時(shí)，通電才發(fā)現(xiàn)沒有任何效果。帶著這個(gè)疑惑，學(xué)生要找到故障所在就必須了解充電器的制作過程，引出任務(wù)四。

任務(wù)四：電路原理及軟件仿真。中職生對(duì)電路原理是不易理解的，筆者設(shè)計(jì)了“元件練練看”小游戲，通過這個(gè)游戲可以讓學(xué)生理清交流電經(jīng)變壓器降壓后如何整流濾波，知道電路的電流走向，然后將復(fù)雜的電路結(jié)構(gòu)按照功能畫成幾個(gè)框圖，小組的每個(gè)成員完成各框圖仿真，最后進(jìn)行匯總。

任務(wù)五：故障檢修是教學(xué)難點(diǎn)。首先讓學(xué)生觀察電源故障現(xiàn)象，然后小組討論，讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，考查學(xué)生對(duì)整機(jī)電路的了解情況。配合排除故障的一個(gè)微課視頻，跟學(xué)生講解充電器的排故思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地排除故障。

5. 交流與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成之后進(jìn)入交流評(píng)價(jià)階段，筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目討論區(qū)、產(chǎn)品櫥窗、多角度評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的自評(píng)互評(píng)結(jié)果等多角度評(píng)價(jià)，評(píng)選出“最優(yōu)技能獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，合理、及時(shí)、多角度的評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在評(píng)價(jià)的過程中要根據(jù)學(xué)生的操作情況做出正面、積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多給予肯定和鼓勵(lì)，少一些指責(zé)和批評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

楊現(xiàn)民.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）.