劉建清

荊楚理工學(xué)院是2007年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所省屬全日制普通高等學(xué)校，由荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院和沙洋師范高等?？茖W(xué)校合并組建而成。學(xué)校有30余年辦學(xué)歷史，37個(gè)本科專業(yè)，1.3萬名學(xué)生。學(xué)校一直重視轉(zhuǎn)型產(chǎn)教融合工作，2014年被認(rèn)定為湖北省首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)發(fā)展學(xué)校。

在產(chǎn)教融合方面，學(xué)校在協(xié)同育人平臺和協(xié)同創(chuàng)新平臺積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、試點(diǎn)引領(lǐng)，構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)

2015年，荊楚理工學(xué)院入選首批教育部中興通訊信息通訊技術(shù)（ICT）產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，學(xué)校也成立了中興通訊試點(diǎn)學(xué)院。之后，學(xué)院積極改革人才選拔方式、人才培養(yǎng)模式、教師遴選考核和評價(jià)制度，不斷完善學(xué)院內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)，成立由主管教學(xué)院長、副校長聯(lián)合管理的機(jī)構(gòu)。學(xué)院投入1300多萬元，建立1000多平米的實(shí)驗(yàn)室，開辦了兩個(gè)專業(yè)——物聯(lián)網(wǎng)工程和信息管理與信息系統(tǒng)，目前已經(jīng)招生三屆，共有442名學(xué)生。

（一）校企融合，創(chuàng)建校企混合體

校企混合體建設(shè)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。管理機(jī)制融合，學(xué)校管理層中，有一位企業(yè)代表作為專職副院長。師資隊(duì)伍融合，企業(yè)有兩三名教師在學(xué)校教學(xué)。人才培養(yǎng)融合，建設(shè)專業(yè)共同體，共同制定培養(yǎng)方案，共同建設(shè)資源。社會服務(wù)融合，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研究共同體、，加強(qiáng)校企文化融合。

校企混合體建設(shè)項(xiàng)目已于2016年通過了驗(yàn)收，本科教學(xué)合格評估也得到專家和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。這一項(xiàng)目引領(lǐng)了學(xué)校其他專業(yè)的建設(shè)，以此為契機(jī)，學(xué)校又組建了云計(jì)算與信息技術(shù)、農(nóng)村信息化與物聯(lián)學(xué)科群，形成兩大學(xué)科群為支撐的軟件類專業(yè)集群、電子信息類集群來推進(jìn)產(chǎn)教融合。

（二）行企共建，共構(gòu)學(xué)科專業(yè)新生態(tài)

學(xué)院擴(kuò)大合作方式，與中國電信、中國聯(lián)通、中國移動荊門公司建設(shè)中興通訊校外實(shí)訓(xùn)基地，借助工信部“藍(lán)橋計(jì)劃”平臺，將國內(nèi)1000多家軟件企業(yè)作為備選實(shí)習(xí)基地。

二、深度輻射，構(gòu)筑雙協(xié)同育人平臺

目前，荊楚理工學(xué)院有37個(gè)本科專業(yè)納入專業(yè)群建設(shè)。2016年，本科人才培養(yǎng)方案修訂的時(shí)候，首先提出了融合發(fā)展——通識教育與專業(yè)教育融合。通過通識教育完成大學(xué)基本人格培養(yǎng)這一基本任務(wù)。大學(xué)本科教育也不能等同于?？平逃究平逃?、?？平逃膮^(qū)別是學(xué)術(shù)、科學(xué)研究，因此，需要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型融合、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展融合、培養(yǎng)過程中的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。

為此，荊楚理工學(xué)院建設(shè)了通識教育課程、專業(yè)課程、個(gè)性教育3個(gè)平臺，希望學(xué)校與社會教育有效結(jié)合，共同致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系方面，通識教育課程55學(xué)分，專業(yè)主干課程60學(xué)分，個(gè)性發(fā)展課程25學(xué)分，學(xué)校希望通過五個(gè)學(xué)期完成通識教育和學(xué)科專業(yè)技術(shù)教學(xué)。我們認(rèn)為，學(xué)技術(shù)很關(guān)鍵，但技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，沒有強(qiáng)硬的學(xué)科理論作為基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)后的適應(yīng)能力是非常有限的。

由此，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)一部分學(xué)生，且在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的后一年半根據(jù)企業(yè)需求來進(jìn)行課程及實(shí)習(xí)安排。2018年，學(xué)校工作部署中提出，每一個(gè)學(xué)院必須得有一個(gè)產(chǎn)教融合平臺，這一平臺不僅僅是一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)實(shí)習(xí)、一個(gè)實(shí)習(xí)基地或一個(gè)班級，必須得有一個(gè)合作平臺及機(jī)制，以真正解決學(xué)生的就業(yè)問題。

三、關(guān)于產(chǎn)教融合的想法

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)院里的教師動起來，僅靠政策難以執(zhí)行，這是一個(gè)重要的思想工作。二是積極探索如何調(diào)動企業(yè)參與積極性，如何讓產(chǎn)教融合成為雙贏的事情。有的企業(yè)是為了培養(yǎng)急需人才，有些企業(yè)是為了擴(kuò)大企業(yè)影響，明晰不同企業(yè)的具體訴求，才能真正開展可持續(xù)的合作。

編輯 王昕 校對 徐玲玲