江蘇省建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏 洋

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)得更加新穎，富有趣味性，思路比較靈活，在三年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)的起始階段就適當(dāng)穿插了形式靈活的單詞教學(xué)，很受歡迎。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，就像建筑房子一樣，房子根基牢固，房子就表現(xiàn)出堅(jiān)固，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把根基打牢了，形成良好的基礎(chǔ)，就能更好地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要在培養(yǎng)孩子們聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、寫的能力的同時(shí)，加強(qiáng)單詞教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中把單詞教學(xué)教得有效對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)非常重要。要在起始階段讓孩子們把英語(yǔ)學(xué)好，最重要的還是在于教師的引導(dǎo)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師應(yīng)做到“讓學(xué)引思”。下面我將就單詞教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、借助形象事物，突出教學(xué)的生動(dòng)性

三年級(jí)是我們孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用圖文卡片、多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榭ㄆ?、多媒體動(dòng)畫(huà)靈活生動(dòng)，是孩子們非常感興趣的，而且能夠調(diào)動(dòng)孩子們探究英語(yǔ)的熱情，我們教師就要抓住孩子們的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的單詞教學(xué)。例如在執(zhí)教牛津英語(yǔ)《Fruits》時(shí)，我們教師就可以運(yùn)用多媒體，首先引導(dǎo)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)單詞的讀音，讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上對(duì)這個(gè)單詞的讀音有所感受，接著就可以把課前預(yù)備好的apple，banana，pear，watermelon等實(shí)物展示給大家。如教師拿出蘋果，讓學(xué)生觀其形，就能拼寫出a–p-p-l-e。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)。

二、充分運(yùn)用表情，突出教學(xué)的情感性

教師的眼神、表情甚至一舉手一投足都能讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時(shí)，可以先用夸張的體態(tài)動(dòng)作引出，然后讓學(xué)生邊說(shuō)單詞邊做動(dòng)作。在傳授happy，sad，cry等單詞時(shí)，可以運(yùn)用微笑、悲傷、哭泣等表情來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、利用多樣游戲，突出教學(xué)的高效性

每個(gè)孩子都喜歡玩，玩是孩子的天性，英語(yǔ)游戲就是帶著孩子有目的地玩。例如 Golden touch的游戲：

（1）請(qǐng)坐在下面的同學(xué)集體認(rèn)讀單詞卡片。

（2）板演的同學(xué)指認(rèn)黑板上對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行競(jìng)賽。（可以是小組競(jìng)賽或男女生競(jìng)賽）

（3）做好評(píng)價(jià)。

其實(shí)競(jìng)賽的最終目的就是讓孩子們參與競(jìng)賽的過(guò)程，體會(huì)競(jìng)賽的樂(lè)趣，結(jié)果并不能作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，特別是讓孩子們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中鞏固所學(xué)，達(dá)到復(fù)習(xí)單詞的效果。教師還可以運(yùn)用新的教學(xué)技巧，運(yùn)用各種趣味游戲來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，強(qiáng)化記憶。此類游戲如： Guess the meaning？High and low voice，what is missing？Little translator等，都能使學(xué)生有效地進(jìn)入單詞的教學(xué)中，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加高效有趣、生動(dòng)自然。

四、借助語(yǔ)音詞素，突出教學(xué)的思維性

培養(yǎng)學(xué)生正確地讀好語(yǔ)音，特別是準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音中的元音因素和輔音因素是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，學(xué)生可以一步一步達(dá)到獨(dú)立的英文單詞的認(rèn)讀，可以說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)這層高樓最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

或許學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)可以認(rèn)讀單詞了，但是對(duì)詞義的理解就不得而知了。我們可以將一個(gè)整體的單詞拆分成詞素這個(gè)最小單位，通過(guò)這些詞素的意思來(lái)得出詞的意思。利用單詞的前、后綴，讓孩子們猜一猜某個(gè)單詞是如何由其他單詞演變而來(lái)的，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到是由加減前后綴得來(lái)的，這樣就會(huì)充分發(fā)揮孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中想象、遷移的能力。學(xué)生說(shuō)說(shuō)某一個(gè)單詞是怎樣由另一個(gè)單詞加減前、后綴得到的，從而充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移能力。如“come”加“be”變?yōu)椤癰ecome”：“teach”加“-er”變?yōu)椤皌eacher”；“ driver”去“-r”為“drive”。英語(yǔ)單詞的合成詞，就是由兩個(gè)

不同詞義的單詞合并而成，如：“ blackboard”由“back”與“

board”組成；“playground”由“play”與“ ground”組成。如果教師可以從這個(gè)角度來(lái)思考、講解，學(xué)生基本能做到過(guò)目不忘。

五、運(yùn)用歌曲教學(xué)，激發(fā)教學(xué)的趣味性

對(duì)于兒童好動(dòng)、好奇、好勝的年齡特征，可以設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。歌曲和游戲一樣，都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的，因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺軐W(xué)習(xí)的輕松和愉快，所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記，通過(guò)活潑、童真的歌曲，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“I’m a doctor”時(shí)，教師可用以下歌曲：（表示職業(yè)的單詞可以替換）

What do you do？ What do you do？

I’m a teacher. I’m a eacher.

在歌曲中學(xué)習(xí)、鞏固表示職業(yè)的單詞，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能夠調(diào)節(jié)思維活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，還可以用上朗朗上口的歌謠，例如： apple，apple 是蘋果，蘋果，蘋果是apple。

兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話是一種既能減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話的好方法。在節(jié)奏和音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊說(shuō)或邊唱，邊做動(dòng)作，積極投入到操練中，很快掌握所學(xué)對(duì)話，或者利用學(xué)生熟悉的一些歌曲，在操練對(duì)話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話。

六、引導(dǎo)生活實(shí)踐，突出教學(xué)的巧妙性

生活是最好的老師，日常生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子這樣的聲音：媽媽，我要去KFC。其實(shí)只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們身邊的英語(yǔ)比比皆是，各式建筑、路標(biāo)、廣告標(biāo)志上都可以看到。老師可以積極、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。比如，讓學(xué)生利用節(jié)假日走出課堂、走進(jìn)社會(huì)去做一回小小發(fā)現(xiàn)家，把收集到的英語(yǔ)詞匯繪制成“集錦”，到班級(jí)展出，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞獲取一定的成就感。

總之，小學(xué)生學(xué)單詞的方法還有許多種，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)單詞，這是老師教導(dǎo)學(xué)生最好的選擇。