江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔 晴

新課改對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力有了更高的要求，這對(duì)作文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言邏輯思維能力與表達(dá)能力具有重要意義，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。但縱觀當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，一些問題逐漸暴露出來(lái)，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均陷入困境。教師如何正視存在問題，迎難而上，對(duì)癥下藥，以提升學(xué)生的寫作能力呢？

一、正視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

1.教師面臨的困境

教師是小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的組織者和引導(dǎo)者，目前面臨的一些基本問題便是作文教學(xué)模式陳舊、單一，缺乏新意與活力等。一些教師沿用以往的作文教學(xué)方式，學(xué)生毫無(wú)興趣，寫作積極性很低，大多抱著敷衍、應(yīng)付的心態(tài)去寫作。這當(dāng)然給作文教學(xué)帶來(lái)了新的難題，如何讓學(xué)生興致高、興趣濃，是值得思考的問題。

2.學(xué)生面臨的困境

學(xué)生是作文寫作的主體，由于教師教學(xué)以及自身的一些原因，學(xué)生在寫作時(shí)往往素材積累不夠，下筆困難，模仿抄襲范文的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏真實(shí)情感，往往令人嚼之無(wú)味，這在一定程度上是缺乏想象力和真實(shí)生活情感造成的。除此之外，不少學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)隨意瞎寫的現(xiàn)象，無(wú)法從內(nèi)心要求自己寫好作文。

二、對(duì)癥下藥，解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境的有效措施

1.采用多元化作文教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)興趣在有效引領(lǐng)的第一步，針對(duì)學(xué)生興趣缺乏、積極性不夠的難題，教師應(yīng)注重探究新的教學(xué)方法活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)趣味盎然的作文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，愛上作文。多元化作文教學(xué)方式有啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)等，教師可以根據(jù)習(xí)作主題和學(xué)生興趣，采用適合的教學(xué)策略，以激活學(xué)生的寫作欲望。

如在《最難忘的一件事》的教學(xué)中，教師可以提前要求學(xué)生回憶最難忘的事，并在課堂上通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠樂意將自己的往事呈現(xiàn)于課堂中。教師也可以自己為學(xué)生講述難忘的事，學(xué)生喜歡聽教師講自己的親身經(jīng)歷，往往興趣更濃，然后，教師可讓學(xué)生分組討論自己“最難忘的一件事”是什么，這樣的討論更容易拓展學(xué)生思維，使學(xué)生為寫作找到感性載體。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累作文寫作素材

在寫作時(shí)，很多學(xué)生在拿到題目后都是丈二和尚摸不著頭腦，想寫，但又不知道寫些什么。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生“腹無(wú)詩(shī)書”，學(xué)生平時(shí)積累的素材不多，這對(duì)于寫好作文來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，以提升寫作質(zhì)量。

例如，在《狐假虎威》這一寓言故事的教學(xué)課堂中，為了幫助學(xué)生積累更多類似的寓言素材，教師可以為學(xué)生推薦《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《亡羊補(bǔ)牢》等豐富精彩的小故事供學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)《哪吒鬧?！愤@篇課文后，教師同樣可以為學(xué)生推薦一些神話故事來(lái)增強(qiáng)閱讀的趣味性，如《大鬧天宮》《女媧補(bǔ)天》等。除了在課堂上為學(xué)生推薦讀物之外，語(yǔ)文教師還可專門安排語(yǔ)文閱讀課，讓學(xué)生在閱讀課上閱讀自己喜歡的課外讀物，以積累作文素材。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的想象力，活躍寫作思維

想象力是學(xué)生寫好作文的重要能力，學(xué)生不僅要具備豐富的寫作素材，更應(yīng)該具有將這些素材合理運(yùn)用到作文當(dāng)中的良好的邏輯思維與想象思維。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，以激活學(xué)生的想象，學(xué)生能夠大膽地拓展自己的寫作思維，以感受到習(xí)作的樂趣所在。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的作文出現(xiàn)想象的內(nèi)容時(shí)，教師不可以隨意評(píng)價(jià)，而要保護(hù)學(xué)生的想象力，并通過(guò)某些想象點(diǎn)拓展學(xué)生的寫作思維，以提升學(xué)生的想象能力。想象力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，低年級(jí)主要通過(guò)“具體描述”來(lái)鍛煉，到中高年級(jí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生既要寫具體形象的事物，又要對(duì)細(xì)節(jié)展開想象。在培養(yǎng)想象能力時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)產(chǎn)生一些創(chuàng)意作文，教師要保護(hù)好學(xué)生的想法，并在引導(dǎo)過(guò)程讓學(xué)生感受語(yǔ)言組織的重要性，習(xí)得結(jié)構(gòu)處理的方法，最終提升寫作水平。

4.實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與學(xué)生日常生活的銜接

寫作源于生活，但高于生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行寫作素材的積累難免不全面，很多學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富，但作文似乎脫離自身生活實(shí)際，這樣的作文也是不成功的。生活是寫作的舞臺(tái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，學(xué)會(huì)從生活中提煉出寫作的靈感，并提高對(duì)生活的感悟能力，以此促進(jìn)學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際生活，讓學(xué)生主動(dòng)去感知、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)生活，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷更能獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，寫作也會(huì)更加充滿生命的張力以及生活濃濃的趣味。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察生活中的人或事，植物或動(dòng)物，處處觀察皆學(xué)問。例如，在寫“最喜愛的小動(dòng)物”時(shí)，學(xué)生可以在家中觀察小狗、小貓等，這樣寫出來(lái)的東西更真實(shí)，更可打動(dòng)人心。

總之，寫作不僅關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，更對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義，教師與學(xué)生必須加以重視。雖然作文教學(xué)中存在著“教”與“學(xué)”的困境，但教師要意識(shí)到存在問題正是寫作引導(dǎo)的突破口，通過(guò)優(yōu)化作文教學(xué)方式方法、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生想象力思維、實(shí)施生活化作文教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)困境的解決，從而激活作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。