甘肅省隴南市武都區(qū)透防九年制學(xué)校 李海霞

新課改提出了在語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，作文也是語文學(xué)習(xí)的一大重要板塊，因此教師在作文教學(xué)中需積極采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行作文素材積累，從而拓寬學(xué)生的寫作視野，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以逐步提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)目標(biāo)。

一、投入閱讀，積累作文素材

語文作文素材的積累離不開閱讀活動(dòng)，在閱讀中，使學(xué)生的視野跳出周圍生活以及語文教材中的天地，感受文學(xué)世界的豐富和廣闊，從而通過閱讀積累更為豐富的作文素材，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀引導(dǎo)分為兩方面：一方面為課內(nèi)閱讀，小學(xué)課本中包含有較為豐富的閱讀內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文素材積累的引導(dǎo)。比如在進(jìn)行《烏鴉喝水》一文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以將烏鴉喝水的故事靈活運(yùn)用到自己的作文寫作中去，從而充分挖掘教材中的作文素材，做到活學(xué)活用。另一方面，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，使學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，為更好地監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀效果，教師可以在每堂課前利用課前五分鐘的時(shí)間，使學(xué)生做課前閱讀分享，分享一段自己所閱讀的書本中較為典型的故事、事件等。通過課前閱讀分享，不僅有效督促檢查了學(xué)生自主閱讀的成果，還能使學(xué)生在互相分享的過程中，彼此積累更多的作文素材，幫助學(xué)生更加有效地開展作文素材積累。

二、借助多媒體，積累作文素材

教材以及教師所儲(chǔ)備的信息知識(shí)始終是有限的，為了能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力空間，教師可以積極借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息資源以及多媒體豐富的視聽功能，使作文教學(xué)變得更加多元化，更加有吸引力，從而在多媒體教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。比如以“可愛的小動(dòng)物”為題進(jìn)行作文寫作，在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生對(duì)照所播放的內(nèi)容進(jìn)行觀察、總結(jié)，從而將其作為作文素材進(jìn)行寫作。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主開展資源搜索，積累作文素材，使學(xué)生在課外通過看紀(jì)錄片、電影以及瀏覽有豐富故事素材的網(wǎng)站等來進(jìn)行作文素材積累，為更好地監(jiān)督學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)叵蚱渫扑]有關(guān)的信息資源，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做一定的檢查，最終使作文學(xué)習(xí)不再限制于現(xiàn)實(shí)的空間里，而是使學(xué)生看到更為豐富、多元的世界，再進(jìn)行寫作時(shí)能夠以更為獨(dú)特的視角寫出更加有吸引力的作文。

三、融入生活，積累作文素材

要使學(xué)生積累更多的作文素材，就必須使學(xué)生能夠融入生活，從自己的生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)更多感人的故事、美麗的景色、獨(dú)特的體驗(yàn)等，從而增加自身對(duì)于日常生活的認(rèn)知，將其轉(zhuǎn)化、升化運(yùn)用到自身的寫作中去，基于現(xiàn)實(shí)生活的寫作素材必定是豐富的、動(dòng)人的、有趣的，從而為學(xué)生的作文增添更多的色彩。因此在日常的作文教學(xué)中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融入生活、觀察生活。首先是學(xué)生自身周圍的生活，比如班級(jí)內(nèi)部、校園里面所發(fā)生的趣事，同學(xué)之間、教師與同學(xué)之間發(fā)生的感人、難忘的事件等，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活地將其引入到自己的作文寫作中。比如教師讓學(xué)生以“我最難忘的一件事”為題進(jìn)行作文寫作，小學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)歷較少，因而許多學(xué)生不知道從何寫起，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生縮小寫作的范圍，就寫自己身邊、校園、班級(jí)等發(fā)生的讓自己難忘的事，這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累生活素材的重要性，也鍛煉了其對(duì)生活素材的應(yīng)用能力。另一方面，教師需教導(dǎo)學(xué)生積極從校園以外的生活實(shí)踐中找尋作文素材，教導(dǎo)學(xué)生多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看問題，使學(xué)生多關(guān)注周圍生活中的生活景象、自然風(fēng)光等，從而在寫作文的過程中能夠用腦海中所積累的生活素材，寫出更有真情實(shí)感的文章。

四、學(xué)會(huì)觀察，積累作文素材

語文作文中所涉及的作文題材以及類型是較為多樣的，要培育學(xué)生的寫作能力，就需要使其能夠全面掌握各種類型文章的寫作，這就對(duì)學(xué)生的作文素材積累提出了更高的要求，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行素材積累，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，使其在觀察生活的過程中獲得更豐富的寫作源泉。觀察生活是多方面的，不僅要學(xué)會(huì)觀察生活中的人、事、物，還需要能夠?qū)W會(huì)觀察周圍的自然景象等，因此需要教師對(duì)學(xué)生加以全面的引導(dǎo)，比如：春天時(shí)，讓學(xué)生寫一篇以“美麗的春天”為題的作文，這時(shí)教師可以利用課堂或課后時(shí)間，組織學(xué)生

在校園中或者校園外觀察春天的景象，如新綠的小草、盛開的桃花杏花、飛翔的燕子等，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際觀察之后，便能夠運(yùn)用所觀察到的景象作為寫作的素材，使作文內(nèi)容變得更加優(yōu)美而動(dòng)人，也使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察，拓寬自己的視野，增加對(duì)事物的認(rèn)知。

學(xué)生在進(jìn)行作文寫作前必須積累一定的語言文字和作文素材，從而在寫作的過程中，通過自身對(duì)作文主題的理解和思考，運(yùn)用語言文字以及腦海中的作文素材來進(jìn)行自我表達(dá)。小學(xué)生還處于表達(dá)能力以及文字組織能力的積累、學(xué)習(xí)的階段，在寫作中借助多樣的素材來豐富作文內(nèi)容，能夠有效解決其作文過于空洞、平實(shí)的問題，因此教師需在教學(xué)中對(duì)其加強(qiáng)引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)積累素材并將其運(yùn)用到寫作中。