江蘇省南通市文亮小學(xué) 何 艷

寫作教學(xué)歷來是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師苦口婆心地教，學(xué)生絞盡腦汁地寫，寫不出來就現(xiàn)編，于是試卷上就出現(xiàn)了千篇一律的“扶起摔倒老奶奶式”的助人為樂，“媽媽冒雨背我上醫(yī)院式”的母愛，“柳樹發(fā)芽、百花盛開式”的春天。如何幫助學(xué)生走出這樣的困境？

教師是能否成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，對(duì)教改中遇到挑戰(zhàn)和困難，教師必須進(jìn)行認(rèn)真的思考和積極的探索。本文針對(duì)通信電子電路翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題，總結(jié)出了以下的應(yīng)對(duì)策略。

我想到了“生活小練筆”這一獨(dú)特的寫作訓(xùn)練形式。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！毕啾葌鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，生活小練筆具有不一樣的優(yōu)勢(shì)：篇幅可長(zhǎng)可短，表達(dá)可敘事，可抒情，可議論，文體不拘一格，選材極其自由。如果教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生廣泛而細(xì)心地觀察生活的習(xí)慣，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活小練筆的訓(xùn)練，就可有效地幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)寫作欲望，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、細(xì)察生活小景，豐富練筆內(nèi)容

生活是習(xí)作的源泉，學(xué)生日日生活在周圍的自然景致里。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)大自然的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣與方法。比如，在特殊的天氣里，可以讓學(xué)生寫所看到的、聽到的、感受到的，讓小練筆記錄下學(xué)生對(duì)生活的感性體驗(yàn)。如有一天午后，天色驟變，下起了雷陣雨，我就讓學(xué)生觀察教室窗外的天氣，細(xì)細(xì)體味“陽(yáng)光明媚——天色驟暗——瓢潑大雨——電閃雷鳴——雨勢(shì)減小——雨過天晴”這一奇妙的天氣變化，并鼓勵(lì)在生活小練筆中及時(shí)記下自己真切的感受。由于有了真實(shí)