福建省尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 池丹紅

小學(xué)語文部編版教材中的生字量與其他版本教材相比相對(duì)較多，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基石，助力學(xué)生提高語文能力，為此，小學(xué)語文教師需立足新課改背景，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富語文教學(xué)手段，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)寫字進(jìn)程中感受到語文教學(xué)的趣味性，繼而愿意學(xué)習(xí)漢字，并在漢字學(xué)習(xí)過程中有所收獲，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

一、用興趣作為指引學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的風(fēng)向標(biāo)

興趣是開在學(xué)生求學(xué)之路上的花朵，怎樣讓這些鮮花芬芳、迷人，能指引學(xué)生看清學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的前進(jìn)方向，是教師這位“園丁”的責(zé)任，只有求學(xué)道理上風(fēng)景綺麗、一路芬芳，學(xué)生才不會(huì)感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，脫離求學(xué)隊(duì)伍，繼而可以始終跟上教學(xué)節(jié)奏，為師生攜手創(chuàng)設(shè)高效課堂營(yíng)建良好的教學(xué)氛圍。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生來講，課堂為他開啟了一扇全新的認(rèn)識(shí)世界的大門，學(xué)生眼中知識(shí)世界的形象決定了其學(xué)習(xí)基調(diào)，為此，教師需用興趣作為指引學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的風(fēng)向標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)建和諧、自由、趣味橫生的語文課堂，達(dá)到提高寫字教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，教師在進(jìn)行“口、耳、目”的教學(xué)時(shí)，可先詢問學(xué)生是否會(huì)寫這些漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生來到黑板前書寫，教師率先在黑板上打好了田字格，有些學(xué)生分別將這三個(gè)字寫在了田字格的三個(gè)格子內(nèi)，并一臉自豪地望向老師，這時(shí)教師不應(yīng)急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定其積極參與到教學(xué)實(shí)踐過程中的行為，同時(shí)可頒發(fā)一朵小紅花、糖果等作為獎(jiǎng)勵(lì)，有效調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能感受到寫字教學(xué)的樂趣。隨后教師可拿出三只貼有生字卡片的玩偶，借助與玩偶對(duì)話的形式，讓學(xué)生更好地理解生字的發(fā)音、筆順，增加學(xué)生對(duì)寫字的親切感，體現(xiàn)小學(xué)語文寫字教學(xué)的趣味性。這時(shí)教師可借助卡通玩偶的角色說道：“哎呀，你們快看啊，是誰將我們仨擠在了一起！我記得老師講過，每個(gè)漢字都有一個(gè)田字格作為家，這三個(gè)字在一起也太擠了吧！”隨后邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來幫助這些漢字找到自己的“家”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的同時(shí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、用優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入漢字世界的橋梁

寫字教學(xué)的前提是學(xué)生要進(jìn)入漢字的世界中，在興趣的指引下愿意學(xué)習(xí)漢字，為有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，為此，教師需在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人手段，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入漢字世界鍛造優(yōu)質(zhì)“橋梁”，拓展寫字教學(xué)路徑，達(dá)到提高寫字教學(xué)質(zhì)量目的。

例如，教師可使用信息化教學(xué)法，為學(xué)生播放“智象APP”“寶寶巴士”“寫字寶寶”等軟件中有關(guān)漢字學(xué)習(xí)與講解的視頻，基于低年級(jí)學(xué)生容易被畫面生動(dòng)、色彩豐富、情感飽滿的動(dòng)畫視頻所吸引的特點(diǎn)，教師結(jié)合寫字教學(xué)需求，靈活運(yùn)用智能化教學(xué)軟件，能有效提高寫字教學(xué)質(zhì)量，教師還可將視頻中的寫字過程截取并反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行寫字練習(xí)，教師則需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫字實(shí)況，及時(shí)糾正學(xué)生不當(dāng)寫字姿勢(shì)，規(guī)范書本與眼睛之間的距離，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，達(dá)到提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量的目的。

再如，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可在課堂上滲透甲骨文文化，引導(dǎo)學(xué)生從象形文字視角審視并記憶漢字，掌握寫字規(guī)律，提高其寫字能力，在接下來的課程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以漢字為主體，思考其甲骨文書寫形式，學(xué)生只有反復(fù)進(jìn)行寫字練習(xí)，才能聯(lián)想到漢字的甲骨文狀態(tài)，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、聯(lián)想、文學(xué)修養(yǎng)、獨(dú)立思考等核心素養(yǎng)，凸顯優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法并非千篇一律，只要其符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能提高寫字教學(xué)質(zhì)量，便值得在小學(xué)語文課堂上廣泛使用，為此，教師需敢于實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)化小學(xué)語文寫字教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

三、用及時(shí)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立寫字自信心

及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能起到升華課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的積極效用，然而在以往的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，有些教師并未意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，僅在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)以總結(jié)陳詞等形式總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況契合度不高，無法達(dá)到充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)體系的教學(xué)目的，為此，教師需在寫字教學(xué)過程中，用及時(shí)評(píng)價(jià)取代結(jié)束性評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生字學(xué)習(xí)及書寫實(shí)況，以此展開及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身寫字學(xué)習(xí)體系。為提高教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效性，教師需注意評(píng)價(jià)用語，減少使用批評(píng)式、命令式用語的次數(shù)，凸顯教師教評(píng)藝術(shù)性，例如教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫方式時(shí)，可說道：“你的字寫得真大方，要是能完全按照筆順來寫就好了?！痹趲椭鷮W(xué)生樹立寫字自信心的同時(shí)，達(dá)到提高其書寫能力的目的，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的施行價(jià)值。

綜上所述，相較于高年級(jí)語文教學(xué)，低年級(jí)語文教學(xué)更加注重趣味性、實(shí)效性、豐富性，使學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，與教師高效交互，基于此，為有效提高低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量，教師需用興趣作為指引學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的風(fēng)向標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)程中靈活使用優(yōu)勢(shì)教學(xué)法，同時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，使小學(xué)生能在掌握寫字方式及相關(guān)語文知識(shí)的同時(shí)，有效提高自身核心素養(yǎng)。