江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學校 高海洋

閱讀能開闊學生的視野，促使學生積累字詞，對于語言表達能力不強的學生來說有很大的幫助。在小學語文教學中，教師可以充分利用讀寫結(jié)合的方式，讓學生將課文中的例子作為范本，展開各種形式的寫作活動，進而積累語感，提高語言能力。

一、語句替換，指導遣詞造句

不少小學課本中的課文都有著精美的詞句，教師可以鼓勵學生深情誦讀這些詞句，并思考這些詞句妙在何處，然后可以讓學生嘗試將詞句替換掉，并思考替換后的詞句會發(fā)生怎樣的變化。這樣能促使學生在上下文基礎(chǔ)上理解詞句的意思，更好地掌握遣詞造句的能力，最后教師可以鼓勵學生在寫作時運用這些詞句，嘗試掌握其實踐用法。

如《秋天》是一篇優(yōu)美的文章，其中運用了擬人等修辭手法，展現(xiàn)了收獲季節(jié)的風景。教師可以讓學生抓住其中精彩的擬人句展開分析，嘗試替換掉其中的某些詞句，如可以讓學生誦讀“蘋果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開了嘴”等句子，然后思考“漲、咧”等詞匯是否用得好。有學生提出：“‘漲’能體現(xiàn)出由里往外變紅，能展現(xiàn)出蘋果熟透的狀態(tài)?！边€有學生提出：“‘咧’能體現(xiàn)出石榴開口的場景?！苯處熡止膭顚W生思考作者為何使用描寫人類的動詞，這樣寫有什么好處，并嘗試用其他的詞語替換。如有學生提出：“石榴熟透了就裂開了，能不能用‘裂’替代‘咧’呢？”教師鼓勵學生分析這兩個詞的區(qū)別，有學生提出：“‘裂’一般用在物品上，缺少擬人的用法，而且讓人聯(lián)想到壞了的物品，所以不太好?！苯處熇^而鼓勵學生展開仿寫，思考如何撰寫擬人句。

在詞句替換的活動中，學生能積累更多的詞句，同時也學會如何用新的手法更準確地表達情感，這樣就提高了學生的語言表達能力。教師在此教學過程中要注意把握好分寸，要鼓勵學生積極展開替換活動，如果學生認為自己替換的詞語更好，不要強制反對，而應該積極鼓勵，引導學生展開更深刻的體會。

二、補充想象，撥動情感之弦

小學生想象力豐富，教師可以利用這個特點，促使學生利用課文中的留白展開想象，利用文章中的省略號展開充分的想象，也可以抓住文章中沒有細化表達的地方進行補充分析。這樣能讓學生更深刻地體會人物形象，思考故事情節(jié)的發(fā)展情況，不僅能提高想象能力，更能發(fā)展語言表達能力。

如《人類的“老師”》一文展現(xiàn)了人類模仿各種自然界的事物進行發(fā)明創(chuàng)造的情況，在文章的最后，作者提到了人們模仿袋鼠、貝殼進行發(fā)明創(chuàng)造，并用省略號表示還有不少事物也是人類模仿其他事物發(fā)明出來的。教師可以鼓勵學生展開聯(lián)想：“嘗試展開想象，說說未來人們還可以模仿什么事物搞發(fā)明呢？嘗試說出自己的創(chuàng)想吧?！比缬袑W生嘗試表達：“人類可以模仿壁虎，小壁虎丟掉了尾巴后還能長出來，如果人類能提取出基因，研究出斷了之后自己能長出來的身體部位，那么這個世上就再也沒有殘疾人了。”利用省略號，學生可以充分展開想象，暢所欲言，教師組織學生展開互動交流，評比一下誰的見解最獨特，表達最清晰，且未來最有可能實現(xiàn)。

教師要鼓勵學生充分利用文章中的留白處展開表達，舉辦互動交流活動，讓學生各自圍繞留白處暢所欲言地表達，并引導學生進行自評和互評，說說誰的表達最完整、最具有創(chuàng)意，給予一定的獎勵，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

三、課后習作，嘗試完整表達

不少小學生雖然能寫一段話，但是要寫出完整的作文卻有一定的困難，教師要鼓勵學生將學到的知識進行重組，嘗試逐步提高整體表達能力。教師可以鼓勵學生模仿課文展開仿寫，從寫幾句話開始過渡到寫一整段話，最后過渡到寫完整的文章。

如在學習《鳥語》后，教師可以引導學生嘗試撰寫和動物有關(guān)的小故事。首先可以閱讀《鳥語》一文，搞清楚這篇文章講述了什么內(nèi)容，作者如何安排文章的結(jié)構(gòu)。學生發(fā)現(xiàn)，作者先寫了自己喜歡鳥，而后寫了自己聽爺爺講述的和“鳥語”有關(guān)的小故事，然后寫了自己想要如何和鳥進行交流，最后寫了自己從鳥身上獲得的啟迪。教師鼓勵學生模仿文章的結(jié)構(gòu)展開整篇文章的創(chuàng)作。如有學生以“狗”為對象進行創(chuàng)作，首先總寫自己喜歡狗，而后寫了在《聊齋志異》中看到的“義犬”的故事，然后寫了自己養(yǎng)狗的小故事，描寫了自己和狗和諧相處的情形，最后從中總結(jié)出獲得的啟迪，認為“狗是忠誠的動物，我們要學習它的忠心不二?！痹谀７抡n文的過程中，學生完整地表達了自己內(nèi)心的情感。

教師可以先帶領(lǐng)學生分析課文的寫作結(jié)構(gòu)，了解課文按照怎樣的線索展開寫作，而后可以有條理地進行寫作練習，嘗試提高整體表達的能力。

寫作和閱讀是息息相關(guān)的兩個部分，教師要鼓勵學生積極閱讀，并從課文中汲取有用的營養(yǎng)，通過模仿等方式展開寫作訓練，進而自主構(gòu)筑起知識體系，提高語言建構(gòu)和運用的核心素養(yǎng)。