江蘇省泰州市口岸中心小學 戴曉娟

在小學作文教學中，三年級的作文起步教學存在很多問題：很多學生剛接觸寫作就產(chǎn)生寫作自卑心理，影響了其正常的寫作學習；學生沒有良好的寫作習慣和閱讀習慣，其后續(xù)寫作提升困難；學生沒有寫作興趣，尤其抵觸日記寫作。為此，廣大教師可以從本文中尋找解決方案。

一、提供生活素材，樹立寫作信心

在三年級的作文起步教學中，教師應注意到學生剛接觸寫作，不了解寫作，很多學生的作文水平都比較低，此時教師不應一味批評學生，這會打擊學生的寫作信心，導致其在之后的寫作中難以有所建樹。所以，教師應注重對學生寫作自信心的培養(yǎng)，在教學中，教師可以借助生活素材來幫助學生學習寫作，樹立寫作自信心。三年級學生與家人生活的時間較多，其大部分記憶中都有家人的參與，如果教師讓學生將自己的家庭生活描述出來，學生可以興致勃勃地說上很長時間。所以，教師在開始寫作時，可以先用口頭描述形式來鼓勵學生去講述自己的故事，然后再讓學生嘗試將自己的故事寫下來，形成書面形式的作文。學生擅長此事，再加上教師對學生故事的認可，學生也就會形成寫作自信。同時，教師還可以鼓勵學生去拓展寫作范圍，嘗試去描述自己身邊的其他人物和事件，比如自己的同桌。

二、激勵廣泛閱讀，積累佳句好詞

閱讀積累是培養(yǎng)學生寫作能力最重要的環(huán)節(jié)，雖然三年級學生的閱讀能力有限，但教師也應鼓勵學生多閱讀，多積累，培養(yǎng)學生閱讀積累和使用積累素材創(chuàng)作的習慣。鑒于三年級學生的閱讀能力有限，教師可以先推薦學生進行一些簡單的閱讀，而且大部分學生缺少閱讀習慣，在尋找閱讀讀物上也能力欠缺，所以教師可以為學生提供推薦讀物。但為了適應更多學生的需求，教師應多準備幾種類型的讀物，比如童話故事類讀物、少兒報刊、名人名言等。為了激勵學生進行廣泛的閱讀，教師還可以采用獎罰兼并的策略，對于學生的積極閱讀行為，教師可以給予評價獎勵或者物質(zhì)獎勵，比如給愛閱讀的學生發(fā)放筆記本。對于閱讀興趣非常低的學生，教師應給予其“懲罰”，給其布置閱讀任務，并督促其完成。另外，教師也要鼓勵學生將自己的閱讀積累運用到寫作中，教師可以對學生提出硬性要求，讓學生在每次寫作練習中都使用一次閱讀積累的內(nèi)容。

三、加強觀察指導，夯實寫作基礎

在小學寫作中，觀察描述類作文比較多，尤其是事物描寫類的作文，比如描寫“兔子”。這類作文的寫作需要學生細心觀察，然后將自己的觀察心得寫出來。很多學生不擅長這類作文的寫作主要是由于其觀察不認真、不細致，所事物的認識不夠深刻，所以導致其寫作也不理想。要想提升學生觀察類作文的寫作能力，教師應著重培養(yǎng)學生的觀察能力，從觀察方法傳授開始，教學生如何進行細致的觀察。一般小學寫作中常使用的觀察作文寫作方法有先整體后局部、先局部后整體兩種方式，在觀察時，也可以按照局部與整體分別觀察的方式進行。比如在觀察鳥時，可以先從整體來觀察，再分別觀察鳥的翅膀、尾巴和嘴巴。另外，在觀察時還可以從多個角度進行，比如對鳥進行整體觀察時，可以從正面、側(cè)面、背面來觀察鳥，不同角度看到的內(nèi)容也有很大差距。通過多角度的觀察，學生可以將鳥描繪得更加立體、形象。

四、借助學生日記，凸顯啟發(fā)賞識

三年級學生剛接觸寫作，繼續(xù)快速積累寫作經(jīng)驗、提升寫作技巧，而日記就是學生提升自身寫作能力的最佳手段。很多學生在寫日記時出現(xiàn)流水賬現(xiàn)象，從根源上來說，這是教師對學生日記寫作頻率要求過高導致的，很多教師要求學生天天寫日記，從而導致學生應付了事，很多學生都失去了日記寫作的興趣。日記寫作應從學生興趣出發(fā)，是學生主動寫作的一種方式。為了提升學生這種主動日記寫作的興趣，教師應引導學生多觀察生活、多閱讀，然后引導學生將自己觀察生活和閱讀的感悟記錄下來。同時，在日記的數(shù)量上也不應對學生做出過多要求，在日記的內(nèi)容上也應盡量放寬要求，讓學生寫自己想寫的內(nèi)容。對于學生的日記寫作，教師應給出正向評價，比如學生喜歡記錄自己的生活，教師則應鼓勵學生堅持，并給其提建議：將生活事跡進行詳細記錄，并在最后進行總結。對于喜歡寫感悟的學生，教師則可以給學生提建議：更加認真地觀察生活，將每一個感想都記錄下來，并與學生展開討論，引導學生進行更加深入的思考，培養(yǎng)其深度。

五、注重學科滲透，拓寬寫作視野

在語文寫作中，也可以鼓勵學生進行跨學科的寫作，讓學生運用其他學科中學習到的知識來完成寫作。教師可以鼓勵學生將自己喜歡的其他學科知識應用到作文寫作中，比如將科學知識應用到作文寫作中，完成一篇科學作文，或者將數(shù)學知識應用到寫作中，完成一篇數(shù)學作文。在教學中，教師可以開展跨學科寫作的練習，讓學生運用其他學科知識來寫作。比如一名學生在平時日記中經(jīng)常提到數(shù)學學習，并表現(xiàn)出對數(shù)學的高度熱愛，教師就可以鼓勵學生應用數(shù)學知識來完成一篇作文。學生寫作了一篇自己使用數(shù)學知識幫助父母買菜的作文，描述了數(shù)學知識的生活使用價值。

在小學作文教學中，三年級的起步作文教學尤為重要，培養(yǎng)學生的寫作自信心最為重要，同時教師也要培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好的寫作、閱讀習慣，并嘗試引導學生進行跨學科寫作，拓展學生寫作視野，提升學生的小學語文寫作能力。