福建省安溪藍田中心學校 徐桂華

在語文教育中，寫作教學一直都是教師語文教學的一個重點。隨著我國教育發(fā)展水平的提高，它對學生的寫作水平提出了更高的標準，要求學生在寫作的過程中不拘泥于過去刻板的作文模式，在進行寫作訓練的同時尋找最適合自己的寫作風格，從而更好地下筆有神，運用流暢優(yōu)美的語言表達出自己的真切感受。小學階段的學生由于年紀較小，正處于語言發(fā)育完善期間，在這一階段進行有效的個性化寫作訓練，能夠事半功倍地達到教育行業(yè)對于現(xiàn)當代學生的寫作能力的要求。本文立足于教學實際，針對當前在小學語文寫作教學中所出現(xiàn)的問題，探討教師如何更好地改進原有的教學方式，以更好地推動學生個性化寫作能力的提高。

一、以習作興趣為導向，在張揚個性中提升寫作能力

正所謂：“興趣是最好的老師。”教師制定再有效的教學計劃，如果難以提起學生的學習興趣，也將很難達到所預期的教學質(zhì)量。對于小學階段的學生而言，在未進入學校學習之前，從未接受過系統(tǒng)的寫作訓練，并且小學語文寫作教學長期受應試教育的影響，教師在教學中對學生的寫作興趣不加重視，僅是讓學生機械地背誦優(yōu)秀的作文模板再加以套用，讓學生進行文字堆積，而不是用自己的真情實感去寫作，在這種教學方式之下，使得學生往往在進行寫作訓練的同時逐漸喪失了對寫作的興趣，變成了刻板生硬的只會套作的應試工具。

在新時代的教學背景之下，教師應當更加注重學生的學習體驗，認識到學習興趣的重要性，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生的學習興趣成為個性化寫作的助推劑。小學階段的學生年紀較小，往往對于新鮮事物較為好奇，對于知識充滿了求知欲。教師可以基于這一主觀優(yōu)勢條件，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過多種有效途徑提高學生的寫作興趣。例如，教師在進行《柳樹醒了》一課的教學時，可以組織、帶領學生去當?shù)氐闹参锕珗@近距離地觀察柳樹，與此同時，教師還要引導學生學習如何運用合適的修辭手法來形容柳樹的形態(tài)、顏色等。小學生生性活潑，在觀察的同時更能聽得進教師的教導，并且脫離了學校內(nèi)的刻板課堂，更能有效激發(fā)學生的寫作興趣，使學生更加樂于描寫自己所觀察到的一切，形成自身的個性化語言風格。

二、以教材載體為拓展，在張揚個性中提升寫作能力

有效培養(yǎng)學生個性化寫作能力的關鍵就是要豐富學生的內(nèi)心情感，以流暢優(yōu)美的語言進行有創(chuàng)意的表達。在小學語文寫作教學中，引導學生對于名家著作進行閱讀，帶領學生細細品味，能夠有效地使學生理解名家所要描寫的內(nèi)心情感，以更好地豐富學生的內(nèi)心情感。

在帶領學生閱讀的同時，教師要意識到教材課本內(nèi)的課文都是較為基礎的閱讀，并且由于教材的編寫往往多年一改，難以使學生的思想得到有效的擴展與豐富，因此在進行閱讀教學時，教師也要注重擴展課外閱讀，增加學生的課外閱讀量，以更好地幫助學生形成多種思維模式與豐富的內(nèi)心情感，樹立正確的三觀。例如教師在教學以堅強為主題的寫作時，可以推薦一些著重描寫主人公堅強意志的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，帶領學生閱讀其中的經(jīng)典片段，通過生動形象的講述，使學生能夠深切感受到主人公保爾的堅強意志，從而使學生在寫作的同時更有感觸，為學生的個性化寫作潤滑。

三、以語言表達為提升，在張揚個性中提升寫作能力

在小學語文教學中，學生的口頭能力表達訓練與寫作能力訓練往往密不可分。學生在進行口頭表達的時候，會先通過大腦進行有條理的思考，組織豐富的語言，再進行合理的表達，在這一過程中有效地鍛煉了學生的語言思維能力，從而助力于學生寫作水平的提高。

學生在進行口頭表達的同時，由于思考時間較短，表達出的內(nèi)容多是自己內(nèi)心的真實想法，這與學生的個性化寫作中表達出自己的真實想法的要求相符，同時，小學階段的學生正處在語言體系不斷完善的黃金時期，在這一時期，教師更應注重學生口頭能力的表達，從而助力于學生良好語言體系的形成，為學生個性化寫作能力的提高提供有利條件。教師可以基于課本教材，開展多種教學活動，鼓勵學生參與其中，鍛煉自身的口頭表達能力。例如，教師在進行《北京的春節(jié)》一課的教學時，可以組織學生收集各地的春節(jié)風俗，在課堂上用自己的語言描述出來，并且談談自己對于當?shù)氐拇汗?jié)風俗有何看法。在這一教學過程中，教師要注重學生正確價值觀的引導與學生自身的內(nèi)心真實想法的表達，鼓勵學生大膽開口，不拘泥于傳統(tǒng)的師生問答的教學模式，鼓勵學生開口表達，在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地鍛煉自身的口語表達能力與語言思維，從而使學生在寫作的過程中更好地運用自身的語言思維，完成一篇優(yōu)秀的個性化作文。

總之，在小學時期，不論是學生的學習階段還是教師今后的工作階段，寫作能力的培養(yǎng)訓練一直都是不容小覷的任務之一。通過合理的寫作教學，教師能有效地豐富學生內(nèi)心情感，提高其語言表達能力。小學階段作為學生語言體系不斷完善的時期，同時基于新時期教育行業(yè)的要求，教師應當更加注重學生的個性化寫作能力的培養(yǎng)，使學生能夠享受寫作過程，為寫作文章更添精彩。