福建省三明市沙縣富口中心小學 鄧木仙

鋼筆字練習，是指教師引導學生以練習鋼筆字為途徑，學習我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的學習活動。與毛筆字練習相比，鋼筆字練習受到的環(huán)境限制少，練習的過程相對比較簡單，教師可以在語文教學中引導學生練習鋼筆字。

一、應(yīng)用鋼筆字引導學生了解書法文化

教師如果希望學生認真學習知識，就要告訴學生這些知識有哪些獨特的特點，為什么人們要學習它。語文教師可以讓學生理解鋼筆字所傳承的中國文化，讓學生愿意從傳承中國文化的角度理解知識。

例如，教師在引導學生學習名家鋼筆字貼時，很多小學生雖然不太理解為什么名家鋼筆字貼很好看，但是他們能感受得到字貼中傳遞出來的一種“力量”。教師可以引導學生觀看，鋼筆字中的一橫，就是要寫得有力，不能寫得彎彎曲曲，有氣無力的；一豎，就是要豎出垂直的味道來，這一筆一下不能歪歪斜斜，那一點下去，它就像一個重如千斤的點，要點出氣勢來，讓人覺得它雖然只是一個點，可是它有占據(jù)方寸之地的氣勢。當教師為學生講解鋼筆字藝術(shù)以后，學生便能理解鋼筆字背后展現(xiàn)的是人們對文字的理解以及他們書寫的風格。教師又可以讓學生觀察，鋼筆字書寫的文字美如圖畫。比如鋼筆字書寫的“山”，要寫出山的巍峨、山的氣勢；鋼筆字寫的“川”，要寫出河流的流動之美，流動中蘊含的靈氣。教師可以引導學生了解表音、表意是中國文字的特點。如果說其他國家的文字表的就是音，它們只能通過節(jié)音的律動來傳達一種意思，那么中華文字則通過抽象的圖畫還表達一種意思，中華文字的藝術(shù)性是獨一無二的。當學生理解了中華文字的特點以后，便能產(chǎn)生愛國的情感，愿意從學習文字著手傳承中華文化。

因此，教師在引導學生學知識時，需要讓學生產(chǎn)生學習的情感，讓學生愿意主動學知識。讓學生理解中國的文化，是教師讓學生產(chǎn)生學習情感的有效途徑，而教師引導學生欣賞鋼筆字貼，又是教師讓學生了解中國文化的有效途徑。教師可以應(yīng)用引導學生欣賞鋼筆字的方法使學生了解中國文化、產(chǎn)生民族自豪感，使學生愿意主動傳承中國文化。

二、應(yīng)用鋼筆字幫助學生積累語文知識

教師如果能為學生優(yōu)選字貼，就能讓學生在練習鋼筆字的過程中積累語文知識，并且向?qū)W生傳達一個意思：學習知識是要持之以恒的，只要學生努力學習知識，哪怕每天只學習一點，將來也會積累大量的語文知識。只要學生養(yǎng)成恒之以恒的學習習慣，學生就能夠每天積累知識。

例如，教師在引導學生練習成語鋼筆字貼時，先要求學生每天練習一面字貼，這是學生每天要做的作業(yè)。很多學生剛開始抄字貼，寫一葉知秋、一言難盡等成語，覺得抄成語的過程很枯燥，練習鋼筆字的過程很累人，他們用消極的態(tài)度對等練習鋼筆字，然而教師已經(jīng)將鋼筆字練習列入日常成績的考核中，學生不得不練習，此時學生并沒有意識到，他們練習的成語及練習的意思已經(jīng)印入他們的記憶中。有一天，學生和其他人談話時，其他人問：“你最近怎么樣啦？”學生開口說：“一言難盡……”此時學生突然意識到自己怎么就會用“一言難盡”來表達“很多事難以說出來”這句話的意思呢？后來這一名學生慢慢了解了，他每天抄成語及成語意思、成語例句時，這些知識已經(jīng)自然而然地印入心里，在學習的過程中被內(nèi)化掉了。當學生意識到每天抄數(shù)條成語能提高語文水平時，便愿意主動、積極地抄成語。

因此，教師要為學生優(yōu)選字貼內(nèi)容，使學生能一邊練習鋼筆字，一邊吸收語文知識，當學生有一天意識到練習字貼能幫助他們提高語文水平時，便會喜歡上這種練字的學習活動。

三、應(yīng)用鋼筆字幫助學生提高專注能力

部分學生學習時缺少良好的習慣。有些學生一邊做作業(yè)時一邊打游戲，或者一邊做作業(yè)一邊吃零食，或者一邊做作業(yè)，一邊和其他人聊天。當學生因為不專心學習降低了寫作業(yè)的質(zhì)量時，這類學生往往覺得“這些事情沒什么了不起，作業(yè)沒做好，那是我沒專心的緣故，等到我專心了，作業(yè)質(zhì)量自然就會好”。然而學生在寫作業(yè)時就沒專心，即意味著他們沒有用心學習，待學生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了大量問題以后，學生需要彌補知識結(jié)構(gòu)就需要花費極大的精力和很多的時間，那時學生又需要面臨需要用恒心和毅力彌補知識結(jié)構(gòu)的問題。練習書法是一種需要學生提高專注能力的學習活動。

例如，在要求學生每天練習一面鋼筆字時，教師對鋼筆字的質(zhì)量要求要非常嚴格，必須要求學生的點、橫、豎、撇、捺寫得好，文字的架構(gòu)必須得搭對，這是基本的練字要求。學生必須每天進步，絕不容許出現(xiàn)學習倒退的現(xiàn)象。如果教師判定字寫得不好，學生就必須重新寫那一面鋼筆字，教師不允許學生無故拖欠作業(yè)的情況。剛開始，學生們認為教師“太冷血”“太無情”了，然而正因為學生認真寫了鋼筆字，所以學生記住了“一言難盡”等成語的意思。

練習書法是一種對學習者專注程度要求很高的學習活動，教師可以利用書法活動培養(yǎng)學生專心學習的習慣。剛開始學生可能會排斥這種枯燥的學習活動，教師此時不能姑息學生偷懶、不專心學習的習慣，而要給予學生嚴格的要求。當學習通過專心學習發(fā)現(xiàn)了自己成長以后，便會了解養(yǎng)成專心學習習慣的重要性，那時學生也會專心地對待其他學習活動。

總之，教師可以應(yīng)用引導學生練習鋼筆字來讓學生理解中國語言文化，使學生產(chǎn)生傳承中華文化的情感；讓學生通過練習鋼筆字來積累語文知識；讓學生通過練習鋼筆字來培養(yǎng)良好的學習習慣。練習鋼筆字，是教師幫助學生提高語文水平的有效途徑。