福建省永春縣桃城中心小學(xué) 林夏萍

對于小學(xué)語文來講，習(xí)作教學(xué)是一項非常困難的內(nèi)容，加上“應(yīng)試教育”所帶來的一些影響，教師在進行習(xí)作指導(dǎo)的時候很容易出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)遠離實際生活，讓學(xué)生不能夠發(fā)揮自身的特長。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，讓習(xí)作教學(xué)能夠有更大的發(fā)展空間，注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈泳实牧?xí)作。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師對于學(xué)生的要求幾乎統(tǒng)一一致，讓學(xué)生寫出“中心明確、內(nèi)容具體”的習(xí)作，這對于小學(xué)生來講不僅難度較高，并且彈性較差，學(xué)生寫作起來會存在一定的困難，不能夠達到教師的要求，久而久之，學(xué)生對于習(xí)作的興趣就會消失，產(chǎn)生了一定的厭倦和害怕心理，這樣對于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)來講非但不能夠達到鍛煉學(xué)生寫作的目的，還會造成學(xué)生的心理負擔(dān)。

2.學(xué)生缺乏語文知識積累

目前來看，學(xué)生的語文知識積累較為缺乏，不能夠較好地掌握一些文字的使用方法，對于一些修辭手段或者句式還不能夠理解，習(xí)作基礎(chǔ)較為薄弱。教師在進行習(xí)作教學(xué)時，對于學(xué)生語文知識的積累不夠重視，只是單純?nèi)グ才艑W(xué)生進行寫作練習(xí)，這樣不會達到較好的習(xí)作效果。

3.作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教師在進行習(xí)作教學(xué)的時候，為了提升學(xué)生寫作文章的文采，讓學(xué)生根據(jù)一些參考書或者例文等進行模仿寫作，學(xué)生在進行模仿的時候也不會注入自身的情感，這就造成學(xué)生寫出來的作文沒有任何新意，形式幾乎相同，沒有任何的感情色彩，對于學(xué)生寫作能力的提升有著極為不利的影響。在寫作的過程中一味采用套用的方法，沒有自身的創(chuàng)新，寫作內(nèi)容與實際生活有著較大的出入，作文的表現(xiàn)力也較差，這樣不會給人留下較為深刻的印象，會讓學(xué)生的寫作思路受到極大的限制。

二、提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的方法

1.營造良好的習(xí)作氛圍

在進行習(xí)作教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)要營造良好的習(xí)作環(huán)境，給學(xué)生較為寬松和自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓其能夠有著較好的發(fā)揮空間。在學(xué)生習(xí)作的過程中要同其進行交流，及時幫助學(xué)生解決在習(xí)作中存在的一些問題，或者指出學(xué)生做得不夠好的地方，這樣能夠讓學(xué)生和教師之間更加默契，學(xué)生也會更加信任教師，對于學(xué)生的習(xí)作會有很大程度的提升。例如在寫作有關(guān)大自然的作文時，教師可以將學(xué)生領(lǐng)入大自然當(dāng)中，讓學(xué)生在其中進行寫作，這樣學(xué)生就會有更多的寫作靈感，寫出的作文也會有較好的創(chuàng)新性。

2.從生活出發(fā)進行習(xí)作教學(xué)

在以往的習(xí)作教學(xué)中，很少讓學(xué)生關(guān)注實際生活，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作當(dāng)中存在“假大空”的現(xiàn)象。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)要改變這樣的教學(xué)方法，從實際生活出發(fā)，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗龊蜕钕嚓P(guān)的作文，教師應(yīng)當(dāng)要認識到，生活是學(xué)生習(xí)作的源頭，新課標(biāo)中也明確規(guī)定了寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)要貼近生活實際，教師更要注重讓學(xué)生從生活中去進行寫作。教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生去體驗更多的生活，這樣讓學(xué)生寫出更好的作文。例如，在要求學(xué)生寫作一篇保護環(huán)境方面的作文時，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生了解身邊一些環(huán)境污染和環(huán)境保護的現(xiàn)象，在學(xué)生有了充分的了解之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞去進行寫作，這樣學(xué)生能夠表達自身的想法，寫作的意義就會更大。

3.加強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在教師對小學(xué)語文習(xí)作進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)要認識到基礎(chǔ)知識是學(xué)生進行寫作的關(guān)鍵影響因素之一，很多學(xué)生面臨不能夠很好地將自身想法表達出來的困境，導(dǎo)致語文寫作水平不能夠很好的提升。在進行習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)要采取有效的措施來加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解各種各樣的詞語的用法，并且對一些句式或者修辭手法進行講解，讓學(xué)生能夠在自身的寫作過程當(dāng)中進行應(yīng)用。另外，教師應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀，從閱讀當(dāng)中積累大量的語文知識，這樣也會有利于學(xué)生的寫作。例如在進行習(xí)作教學(xué)的時候，教師可以抽出來一定的時間來讓學(xué)生進行閱讀，在進行有效閱讀后再讓學(xué)生去進行寫作，這樣會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平會有著一定的提升。

4.捕捉文本空白點，馳騁想象，啟發(fā)創(chuàng)造

文本空白點給人無窮的想象創(chuàng)造空間，在語文讀寫訓(xùn)練中，教師要善于捕捉文本中“言雖盡而意無窮”的空白點進行課堂小練筆，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象的空間，大膽想象和聯(lián)想，結(jié)合閱讀感受，進行創(chuàng)造性表達，從而填補空白，拓寬思維寬度和廣度。比如，《地震中的父與子》一文對父親的描寫著墨較多，而對兒子的描寫就顯得比較空白，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，寫一寫：36個小時，對于七歲的阿曼達來說，你認為他是如何熬過來的？他會想些什么？會不斷地對自己和朋友說什么？

在進行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從實際生活當(dāng)中去進行寫作，并且要讓學(xué)生積累較多的語文知識，為學(xué)生營造一個良好的習(xí)作氛圍，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的習(xí)作水平。